Najdôležitejším problémom vojenského vzdelávania v Rusku je modernizácia systému výcviku dôstojníkov. Došlo k zmenám vo výcviku a vzdelávaní kadetov vojenských škôl. Nové sekcie ale stále pribúdajú, zoznam plánovaných tém sa neustále rozširuje. V programoch je zároveň veľa nepotrebných, pričom mnoho otázok zostáva mimo rámec školenia.
Rozumná iniciatíva by sa nemala trestať
Ani jeden vojenský výcvikový program nezabezpečuje rozvoj iniciatívy u budúcich dôstojníkov, schopnosť vytvárať vlastné riešenia. Samozrejme, musíte poznať základné zákony, zásady a pravidlá vojny, ale veľmi často sa velitelia v bitkách musia rozhodovať výlučne podľa vlastnej vynaliezavosti.
Od vzniku pravidelnej ruskej armády sa veľká pozornosť venuje výchove iniciatívy a nezávislosti dôstojníkov. Dôstojníci dostali iniciatívu konať v súlade s „príležitosťou“a „zvykom“nepriateľa. Za „nedbalosť“v boji bol dôstojník prísne potrestaný. Osobitne bolo zdôraznené, že vo vojenských predpisoch „sú rozkazy spísané, ale nie sú časy a prípady“, preto vo vojenských operáciách musí človek mať „zdôvodnenie“v súlade s okolnosťami a nie dodržiavať predpisy, „ako slepá stena“.
Tieto schopnosti dôstojníkov sa bohužiaľ začali postupne strácať. "Po vojne bolo pri operačno-taktických cvičeniach a cvičeniach zvykom hovoriť, že rozhodnutie toho alebo oného veliteľa spĺňa alebo nespĺňa požiadavky charty," hovorí generál armády Gareev. - Rozhodnutie o konkrétnom probléme však nemôže a nemalo by zodpovedať stanovám alebo iným teoretickým ustanoveniam. Môže byť životne dôležitý iba vtedy, ak vezme do úvahy všetky odtiene prevládajúcich podmienok, zodpovedá konkrétnej situácii a zabezpečí najefektívnejšie splnenie zadanej úlohy … Najstrašnejším nepriateľom racionálneho vojenského umenia je šablóna a dogmatizmus. Sila vojnového umenia spočíva v tvorivosti, inovácii, originalite a následne v neočakávanosti rozhodnutí a činov pre nepriateľa. “
Budúci dôstojník potrebuje základné znalosti o histórii vojenského umenia. Ale nie pre povýšenie do hodnosti dogmy, ale pre porozumenie a kreatívne uplatnenie v moderných podmienkach. Napriek tomu, že klasické teórie vojny vo vývoji Sun Tzu, Vegetia, Machiavelli, Clausewitz, Svechin, Garth a vyžadujú si prispôsobenie súčasnej dobe, zostávajú v zásade platné. Logika vojny a strategického myslenia je univerzálna a nekonečná ako samotná ľudská prirodzenosť.
Kadeti vojenských škôl by mali získať také znalosti, ktoré by im umožnili zvládnuť akúkoľvek vojenskú špecializáciu v krátkom čase. Berúc do úvahy, že koncept ozbrojeného boja a vojenského vybavenia sa v priebehu 5-10 rokov dramaticky mení, budúci dôstojník sa musí vedieť učiť a získavať znalosti sám. Príkladom toho bol Alexander Suvorov, ktorý do 20 rokov nezávisle študoval a dôkladne poznal všetky kampane macedónskych, Hannibalových, Caesarových, Condeových a ďalších vtedy známych generálov. Neskôr ovládal sedem cudzích jazykov vrátane turečtiny a fínčiny, perfektne ovládal matematiku a ďalšie vedy. A neprehral ani jednu bitku.
Na vojenskej univerzite musia učitelia urobiť všetko pre to, aby kadeti úplne zabudli na školský výcvik formou „trénovania“na vykonanie zjednotenej štátnej skúšky. Budúcich dôstojníkov treba naučiť myslieť nezávisle a nie ich vychovávať ako učiteľov, ako sa to robí v škole. Kadeti by mali byť vedení k nezávislému hľadaniu potrebného riešenia problémových problémov, a nie k schopnosti nájsť požadovanú možnosť z ich predloženého súboru.
Štúdium prírodných vied, najmä matematiky a informatiky, je veľkým prínosom pre rozvoj kreatívneho myslenia. Využívanie informačných technológií je jadrom všetkých konceptov ozbrojeného boja budúcnosti. Bez znalostí počítačovej vedy a bez schopnosti aplikovať algoritmické metódy na riešenie problémov optimálneho plánovania a riadenia je preto formovanie budúceho veliteľa nemožné. Každý študent musí vykonávať výpočty pomocou tabuliek, pracovať s databázami, vytvárať algoritmy a písať programy v programovacích jazykoch na vysokej úrovni.
Dôležitú úlohu pri formovaní budúceho veliteľa má štúdium humanitných vied, predovšetkým pedagogiky a psychológie. Od veliteľa sa vyžaduje, aby dokázal ľudí presvedčiť.
Bojová, politická a telesná príprava
Bojový výcvik je nevyhnutný. Hlavná metóda výučby by mala byť vizuálna, nie verbálna, ako v súčasnosti na väčšine vojenských univerzít. Hlavný študijný čas by mal byť venovaný predvádzaniu a precvičovaniu praktických činností - je lepšie raz vidieť, ako stokrát počuť, ale ešte lepšie - urobiť to raz, ako stokrát vidieť.
Pre vysokokvalitný výcvik je potrebný neustály výcvik kadetov vo vojenských jednotkách. V súčasnosti sa stáže vykonávajú iba v poslednom roku výcviku kadetov. V dôsledku toho potrebujú dôstojníci po ukončení vysokej školy dodatočný výcvik a prispôsobenie sa špecifikám služby vo vojenskej jednotke. Stáž vo vojenských jednotkách na konci každého kurzu na vojenskej univerzite prispeje nielen k lepšiemu výcviku budúcich dôstojníkov, ale umožní tiež veliteľom vojenských jednotiek vopred vybrať rezervu na obsadenie voľných dôstojníckych miest. Úzka interakcia vojenských univerzít s vojenskými jednotkami navyše umožňuje riešenie mnohých problémov vo výcviku a vzdelávaní kadetov. Väčšina vojenských univerzít bohužiaľ tento obrovský potenciál nevyužíva.
Politická príprava je rovnako dôležitá. V histórii ruskej armády sa pokúšali zapojiť dôstojníkov do politiky, získať si ich na svoju stranu, vychádzajúc z rôznych presvedčení a presvedčení.
Cárska vláda zakázala dôstojníkom obrátiť sa na politiku. Počas výroby dôstojníkov bolo poskytnuté predplatné s nasledujúcim obsahom (jeho text zostal až do roku 1917 nezmenený): neexistovali podľa mien, ja som nepatril a v budúcnosti ani patriť nebudem, a to nielen že nie patria členom týchto spoločností z povinnosti, prostredníctvom prísahy alebo čestného slova, ani som ich nenavštívil a ani som o nich nevedel, a prostredníctvom tajných dohôd mimo lóží, Doom Manažér, tak o spoločnostiach, ako aj o členoch, urobil ani nič nevedel a nedával žiadne záväzky bez formulárov a prísah. “
Takéto prísahy mali škodlivý vplyv na politickú prípravu dôstojníkov a boli jedným z dôvodov zmätku dôstojníckeho zboru počas udalostí vo februári až októbri 1917. Politické vymedzenie dôstojníkov bolo možné len v dôsledku ich politickej nevedomosti a ich praktické činy boli často determinované prevládajúcou politickou situáciou, a nie ideologickými pozíciami.
„Honba za vynechaním armády z politiky a názorov verejnosti nie je teraz nič iné ako ovocie klerického filozofovania,“tvrdil cársky generálmajor Vladimir Voronetsky, ktorý do júla 1916 stál na čele veliteľstva 13. armádneho zboru.
Úlohu politického výcviku dôstojníckeho zboru určujú nasledujúce okolnosti.
Po prvé, armáda je nástrojom moci. Dôstojnícky zbor nemôže blúdiť v politickej tme: musí byť politicky osvietený a zapojený do tých štátnych úloh, o ktorých rozhodujú úrady. Dôstojník musí byť aktívnym nositeľom štátnej a národnej myšlienky.
Za druhé, politická príprava vojny, politický aspekt vojny, si vyžaduje vysokú politickú kvalifikáciu nielen od najvyšších, ale aj od vyšších a nižších dôstojníkov.
Po tretie, samotná vojna vyžaduje, aby bol dôstojník schopný riadiť a usmerňovať energiu más, aby dosiahol víťazstvo, a bez ideológie nie je možné zvládnuť túto úlohu.
Po štvrté, pokusy politických strán využiť dôstojníkov v boji o moc vyžadujú nielen politickú ostražitosť, ale aj politickú predvídavosť, schopnosť vidieť za konaním jednotlivých strán, skupín a jednotlivcov spoločné dobro štátu.
Nakoniec, po piate, na dôstojníkov by sa malo pozerať ako na najdôležitejšiu personálnu rezervu štátu.
Preto by najdôležitejším smerom výcviku kadetov vojenských škôl mal byť politický výcvik. Politická príprava kadetov je zároveň niečím viac, než len súčtom tried a seminárov. Jedná sa o komplexný a mnohostranný metodický komplex, ktorý umožňuje vyriešiť mnohé problémy formovania budúceho dôstojníka. Len informovanie o politických problémoch je len polovica úspechu. Je potrebné vstúpiť do diskusie o kontroverzných ustanoveniach. Len potom sa budúci dôstojník stane kompetentným pri prijímaní politických rozhodnutí a bude schopný presvedčiť a vychovávať brancov, ktorí môžu byť členmi rôznych politických strán a hnutí.
Teraz sa fyzické zdravie ruských občanov výrazne znížilo. Skúsenosti z čečenských vojen ukázali slabú fyzickú prípravu a mnoho dôstojníkov ozbrojených síl. Nestojí ani za to hovoriť o úrovni výcviku vojakov. Preto je vo vojenských školách potrebné zaoberať sa otázkami posilňovania a udržiavania zdravia kadetov. Bolo by veľmi prospešné zahrnúť do osnov výcvik bojových umení. Takéto programy existujú v Číne, Kórei, Japonsku. Mali sme aj takú skúsenosť, keď napríklad box bol zaradený do programu suvorovských škôl a ju-jutsu zaradili do kadetných škôl.
Štúdium bojových umení tiež prispieva k výchove pokoja, pozornosti, schopnosti nestratiť zo zreteľa detaily, preniknúť do plánov nepriateľa. Metódy psychofyzickej výchovy používané v bojových umeniach sa používajú aj na rozvoj určitých morálnych a vôľových vlastností, sebaregulačných schopností, ktoré umožňujú odolávať stresom a preťaženiu vojenskej služby. Kurzy bojových umení prispievajú k rozvoju aktivity, odhodlania.
Učia nás tí, ktorých sme sa sami naučili
Rozhodujúcu úlohu vo výcviku budúcich dôstojníkov má vedenie brannej výchovy. Odbor školstva ministerstva obrany RF, keď ho viedla Jekaterina Priezzheva, bohužiaľ urobil veľa pre zrútenie systému vojenského vzdelávania. Mnoho vojenských akadémií a univerzít bolo zlikvidovaných, fakulta bola sedemkrát zmenšená. Prešli sme na trojstupňový bolonský systém, čo viedlo k zníženiu kvality výcviku (mimochodom, generálny minister obrany armády Sergej Šojgu ho už zrušil).
Najdôležitejšiu úlohu vo výcviku budúcich dôstojníkov zohrávajú učitelia vojenských škôl. Úroveň prípravy samotných učiteľov sa v posledných rokoch zároveň výrazne znížila. Je to spôsobené nedostatkom bojových skúseností u niektorých učiteľov a niekedy dokonca aj službou v jednotkách. Jeden z mojich známych z vojenskej školy prešiel „bojovou cestou“od poručíka po plukovníka, sedel pri jednom stole v tej istej miestnosti a učil kadetov o predpisoch ozbrojených síl. Ďalší kolega z Vojenskej akadémie sa počas písania dizertačnej práce o fungovaní systému bojových rakiet vybral do Ústredného múzea ozbrojených síl, aby sa presvedčil, ako tento komplex vyzerá naživo.
Preto má zmysel striedať dôstojníkov-učiteľov a dôstojníkov z vojsk, pričom prvých menovaných pošleme na dlhú misiu k jednotkám, aby aktualizovali a doplnili znalosti, a vyslali najcvičenejších dôstojníkov z jednotiek do vojenských škôl na vyučovanie. Napríklad v USA boli po vojne v Perzskom zálive dôstojníci, ktorí získali bojové skúsenosti, vyslaní učiť na Univerzitu národnej obrany, vojenské vysoké školy a výcvikové strediská vo Forts Leavenworth, Knox, Benin a ďalších.
Na našich civilných univerzitách sa teraz viac času venuje štúdiu základných vied a vysoko špecializované odbory sú zaradené do programu špeciálnych kurzov a seminárov. To prispieva k tomu, že každý študent si môže zvoliť štúdium v špeciálnych odboroch v súlade so svojimi schopnosťami a sklonom, čo dáva absolventom základ pre zvládnutie akejkoľvek špecializácie v profile univerzity.
Myslím si, že takáto skúsenosť je užitočná aj pre ministerstvo obrany. Predĺženie času stráveného štúdiom základných vied na úkor určitého obmedzenia vo vysoko špecializovaných odboroch a ich flexibilnejšie rozdelenie by prispelo k skorému zvýšeniu počtu vojenských špecialistov zamestnaných v rôznych oblastiach činnosti.
