Ruská ríša, ako iste viete, bola najlepšia krajina na svete, kde šťastní stredoškoláci žiarili červenaním a odchádzali ráno študovať, modliť sa a snívať o tom, že položia život za cára. Samozrejme, vyskytli sa aj menšie problémy (spojené s vonkajším vplyvom alebo s problémami, ktorých je vždy dosť), napríklad celková negramotnosť zvyšku ľudí. Ale v roku 1908, ako teraz hovoria „bieli patrioti“, cárska vláda prijala program univerzálneho vzdelávania pre deti Ruska - vzdelanie mohol získať každý bez ohľadu na pohlavie, národnosť a triedu! Program bol koncipovaný tak, aby sa program realizoval za 20 rokov, v tých „tichých rokoch“, na ktoré sa Stolypin kedysi pýtal, po ktorých by sme „nepoznali krajinu“.
A keby nám, obdivovatelia cárskej éry, povedali, že krvaví boľševici nezničili prosperujúce a milé impérium pre deti, potom by čas univerzálneho a povinného vzdelávania prišiel skôr - v roku 1928, a nie, ako v ZSSR, v roku 1934, keď bola univerzálna gramotnosť.
Možno niekto týmto rozprávkam o krásnom kráľovstve verí, ale dnes, keď Rusko oslavuje storočnicu októbrovej revolúcie, sa kvôli rozmanitosti vráťme k faktom.
V roku 1908 nebol prijatý žiadny všeobecný vzdelávací program. Bol to len návrh zákona, ktorý komisia pre verejné vzdelávanie zvažovala ďalšie dva roky, a potom, čo sa dokument potuloval po stoloch v Dume, v Štátnej rade, po neplodných diskusiách medzi úradníkmi sa z nádherného sna stal samotný mytologický otec. kvôli stabilite slúži ako podpera skrine v jednom z vysokých kancelárií. V roku 1912 návrh zákona zamietla Štátna rada.
Občania inklinujúci k idealizácii cárskej minulosti medzitým z vysokých oddelení naďalej tvrdia, že možnosť získať vzdelanie a kariéru pre chudobného roľníka alebo robotníka na farmách aj počas vlády Alexandra III. Bola veľmi vysoká a že ľudia zostal temný a chudobný, je to jeho vlastná voľba. a dokonca dôsledok hriešnosti. Nuž a za vlády posledného cisára boli možnosti ešte väčšie. Zvlášť s teoretickým všeobecným vzdelaním, ktoré bolo diskutované vyššie. Rečníci, aj keď v zátvorkách uvádzajú, že tento zákon nebol prijatý, vždy zabudnú objasniť, o aké vzdelanie malo ísť, a spomenieme, že Stolypin nehovoril o strednom vzdelaní, ale o univerzálnom základnom vzdelávaní.
Pri vypracúvaní programu úradníci vychádzali z farských škôl a ich predmetu.
„Na predrevolučnej základnej škole sa vyučovali tieto predmety: Boží zákon, čítanie, písanie, štyri úkony aritmetiky, chrámový spev, prvotné informácie z dejín cirkvi a ruského štátu a tiež vždy - remeslá a ručné práce “. (Rustem Vakhitov, „Revolúcia, ktorá zachránila Rusko“).
Práve tieto položky boli potrebné na prechod obrovskej agrárnej krajiny na novú technologickú úroveň po ďalších štátoch, ktoré už prekročili priemyselnú revolúciu, bol to Boží zákon a štyri aritmetické akcie, ktoré mali poskytnúť prosperujúceho Mikuláša Ruska s „veľkým prelomom“a rozsiahlou industrializáciou, avšak iba cez 20 rokov. Ak by bolo týchto 20 rokov „pokojných“. A neboli by pokojní a pravdepodobne ani nemohli byť - všetko smerovalo k prerozdeleniu sveta a dokonca aj k svetovej vojne.
Je dôležité si uvedomiť ešte jeden bod. Základné vzdelanie nebolo odrazovým mostíkom k stredoškolskému vzdelávaniu, ako sme si všetci zvykli. Aj po skončení základnej školy sa nedalo priblížiť k strednému vzdelaniu. Gymnázium poskytovalo stredoškolské vzdelanie a gymnaziálne vzdelávanie bolo dostupné iba privilegovanej triede: deti šľachty, úradníkov a bohatých sa stali študentmi gymnázia. Tu sa vraciame k obrazu krásneho a silného cára Alexandra III., V ktorom sa podľa obdivujúcich „bielych patriotov“údajne spoločenské výťahy rútili sem a tam rýchlosťou svetla. Bol to Alexander, kto odmietol prístup k deťom obyčajných ľudí v telocvični - hovoríme o obežníku ministra školstva Delyanova z roku 1887, ľudovo nazývaného „dekrét o kuchárskych deťoch“. Prirodzene, všetko je to o peniazoch - tí študenti boli vyradení, ktorých rodičia očividne neuniesli všetky útrapy plateného vzdelávania, nákupu uniformy a podobne.
Stredné vzdelanie v cárskom Rusku nebolo pre každého, bolo aj platené, každý len premýšľal o univerzálnom základnom školstve. A čo ten najvyšší? Študenti gymnázia už mohli uvažovať o vstupe na univerzity. Stredné technické vzdelanie poskytovali skutočné školy, absolventi mohli vstúpiť na technické a obchodné univerzity, ale nie na vysoké školy. V roku 1913, v predvečer vojny, bolo v Rusku 276 skutočných škôl, kde bolo vyškolených 17 tisíc ľudí, pričom bolo asi 45 miliónov školákov. Krajina však o rok bude čeliť vonkajšej hrozbe a viac ako filozofov a spisovateľov bude cítiť potrebu kvalifikovaných pracovníkov. Nové storočie si vyžiadalo požiadavku inžinierov, technikov a staviteľov industrializácie. Vzdelávací systém v cárskom Rusku so všetkou túžbou, bez zmeny spôsobu, akým sa uskutočnil v roku 1917, nedokázal poskytnúť priemyselný prielom ani za 20, ani za 200 rokov.
Áno, cárska vláda nešetrila na financovaní vzdelávania: stavali sa školy a vznikali univerzity, ale systém sa nijako nezmenil a nezlepšil život 80% obyvateľstva krajiny. A tento „rýchly rast“rozpočtových prostriedkov na vzdelávanie trval veľmi krátke obdobie. Potom, ako vieme, vypukla vojna a štátne prostriedky išli na ďalšie starosti.
Dnes nám bolo povedané, že priemysel sa vyvíjal rýchlym tempom, nie menej ako výstavba a rozvoj škôl pre deti. Napriek tomu bolo v cárskom Rusku obrovské percento detí priamo zapojených do priemyslu.
Čo robilo 80% detí, ak neštudovali?
Detská práca je veľmi výnosná, a preto bola v kapitalistickom systéme zameranom na získanie čo najväčšieho zisku mimoriadne rozšírená. Táto kategória občanov by mohla byť platená výrazne menej. Situácia vo zvyšku sveta sa samozrejme veľmi nelíšila.
Tu sú údaje z amerického úradu práce z roku 1904, priemerné zárobky robotníka v rubľoch za mesiac sa rovnali:
v Spojených štátoch - 71 rubľov. (pri 56 pracovných hodinách týždenne);
v Anglicku - 41 rubľov. (pri 52,5 pracovnom čase týždenne);
v Nemecku - 31 rubľov. (pri 56 pracovných hodinách týždenne);
vo Francúzsku - 43 rubľov. (pri 60 pracovných hodinách týždenne);
v Rusku - od 10 rubľov. až 25 rubľov. (pri 60-65 pracovných hodinách týždenne).
A práca mladistvých a žien bola podľa tabuľky výskumníka Dementyeva hodnotená ešte nižšie, v moskovskej provincii muži dostali 14,16 rubľov, ženy - 10,35 rubľov, mladiství - 7, 27 rubľov a malé deti - 5 rubľov. a 8 kopejok.
V Rusku podľa údajov z otvorených zdrojov pripadalo na každých tisíc pracovníkov 11 detí vo veku 12-15 rokov oboch pohlaví v kovoobrábaní, 14 v spracovaní živín, 58 v spracovaní papiera, 63 v mineráloch, v ovocí a hrozne., továrne na vodku - 40, tabakové továrne - 69, zápalka - 141. Detská práca sa používala aj pri spracovaní dreva, živočíšnych výrobkov, chemických a vláknitých látok, v ropných rafinériách, páleniciach, pivovaroch, cukrovaroch a vodkách.
Ale nemali by sme si myslieť, že cár sa vôbec nebál detskej práce a postavenia dieťaťa v priemyselnom systéme, neboli v baniach a nebezpečných odvetviach a napríklad v sklárňach bolo deťom dovolené byť nasadiť nočnú prácu iba na 6 hodín - veľmi humánne rozhodnutie.
Ako viete, väčšina priemyslu v Ruskej ríši patrila cudzincom, ktorí sa museli stretnúť na polceste a upraviť tvrdé zákony proti deťom v prospech zisku. Historici poznamenávajú, že áno, štát bol nútený obmedziť práva mladistvých.
Pokusy boli legislatívne upraviť aspoň pracovné podmienky - zakázať prácu deťom mladším ako 12 rokov, obmedziť prácu pre deti na 8 hodín, ale priemyselníci sa neponáhľali stelesniť slabé pokusy štátu stať sa humánnym - po všetko je to otázka príjmu. A ak inšpekcie vo veľkých mestách aspoň trochu zlepšili život dieťaťa, potom vo vnútrozemí vykorisťovanie pokračovalo až do roku 1917, kým nebol prijatý zákonník práce, ktorý po prvýkrát na svete zaručoval 8-hodinový pracovný deň PRE VŠETKÝCH a zákaz používania detí v práci do 16 rokov.
Až po revolúcii v roku 1917 boli ostatné krajiny nútené starať sa o práva pracujúcich a premýšľať o zákaze detskej práce.
„Mačička, mačička, predaj dieťa“
Detskú prácu nevyužívali len zahraniční priemyselníci v továrňach a továrňach. Obchodníci priviezli deti chudobných a roľníkov do Petrohradu z okrajových oblastí ako „živé veci“, ktoré boli veľmi obľúbené - spolu s palivovým drevom, divinou a senom.
Predaj detí, nákup a dodávka lacnej pracovnej sily sa stali špecializáciou jednotlivých roľníckych priemyselníkov, ktorých v bežnom živote nazývali „taxikármi“. Kupujúci zaplatili rodičom 2-5 rubľov. a zobrali svoje 10-ročné dieťa do lepšieho života, ak dieťa samozrejme počas náročnej cesty nestihlo zomrieť s inými deťmi.
V histórii existujú folklórne pamiatky týchto „podnikateľských projektov“(veľmi podobné obchodu s otrokmi na americkom juhu na začiatku 19. storočia, len namiesto černochov - detí), napríklad hra „Kitty, mačička, predaj dieťa."
Taxikár „predal“deti obchodníkom alebo remeselníkom, nový majiteľ mohol dieťa zlikvidovať podľa vlastného uváženia - na oplátku mu poskytol úkryt a nejaké jedlo. Stojí za zmienku, že deti neboli „predané“kvôli dobrému životu, pretože na farme potrebujú ďalšie ruky, a potom vyrástol asistent - a dať ho preč? Faktom je, že doma bolo dieťa s najväčšou pravdepodobnosťou odsúdené na hladomor. A aj za takýchto podmienok mnoho detí utieklo pred svojimi majiteľmi, hovorilo o bití, násilí, hlade - pešo sa domov vrátili otrhané alebo zostali bez domova, potom sa ocitli „na dne“života v hlavnom meste. Niektorí mali viac šťastia - a mohli sa vrátiť do rodnej dediny v nových galuskách a módnej šatke, to sa považovalo za úspech. Napriek tomu tento „sociálny výťah“štát nijako nereguloval.
Október
"Máme tu monarchistov, ktorí hovoria, čo bolo Rusko vzdelanou krajinou. Mám však iba jednu otázku - sú boľševici úplne idioti alebo čo? Prečo vôbec vytvorili vzdelávací program? Nemali žiadne iné úlohy, alebo čo?" - poďme prísť s nejakým problémom! Ach, naučme gramotných ľudí čítať a písať! No, ako tomu porozumieť? Skutočne, mladá generácia subjektov Ruskej ríše bola viac -menej gramotná, ktorá dokázala ísť systémom farských a čiastočne zemských škôl. Ale tieto zemské školy boli ako ostrovy v oceáne “, - komentuje transformáciu revolúcie historik, poradca rektora Moskovskej štátnej pedagogickej univerzity Jevgenij Spitsyn. korešpondent Nakanune. RU.
Zásady budúceho vzdelávacieho systému boli sformulované už v roku 1903 v programe RSDLP: univerzálne bezplatné povinné vzdelávanie pre deti oboch pohlaví do 16 rokov; odstránenie triednych škôl a obmedzení vzdelávania na základe etnickej príslušnosti; oddelenie školy od cirkvi; výučba v materinskom jazyku a ďalšie.9. novembra 1917 bola zriadená Štátna komisia pre vzdelávanie.
V októbri 1918 schválili úrady nariadenie o bezplatnom spoločnom vzdelávaní školopovinných detí. O rok neskôr bol podpísaný dekrét o vzdelaní a teraz bolo celé obyvateľstvo krajiny vo veku od 8 do 50 rokov, ktoré nevedelo čítať ani písať, povinné naučiť sa čítať a písať vo svojom rodnom jazyku alebo ruštine - podľa vlastnej vôle. Vzdelávací systém prešiel rôznymi fázami, podobne ako samotný štát, hovorí historik Andrei Fursov pre Nakanune. RU:
„Po experimentoch z 20. rokov, v ktorých došlo k pokusom negovať ruský klasický systém (na začiatku 20. rokov boli zakázané ako buržoázne disciplíny: gréčtina, latinčina, logika, história), ale v polovici 30. rokov to všetko bolo obnovený nasledujúcim spôsobom ako koncept „sovietskeho vlastenectva“. A 7. november prestal byť sviatkom svetovej revolúcie, ale stal sa dňom Veľkej októbrovej socialistickej revolúcie. Sovietsky systém teda rozvinul to, čo bolo vlastné ruskému klasický vzdelávací systém. vzdelávanie, ako to bolo v 70. rokoch, v 80. rokoch, bolo najlepšie - je uznávané na celom svete. Sovietsky systém bol najlepší - teraz ho kopírujú Nóri a Japonci. “
Celkovo bolo do roku 1920 možné naučiť gramotnosť 3 milióny ľudí. Teraz bola škola oddelená od cirkvi a cirkev - od štátu bolo zakázané vyučovať vo vzdelávacích inštitúciách akéhokoľvek vyznania a vykonávať rituály náboženského uctievania, zakázané boli aj fyzické tresty detí a všetky národnosti dostali právo študovať v ich rodnom jazyku. Bolševici boli navyše zmätení vytvorením verejného predškolského vzdelávania. Bola to kultúrna revolúcia. V sovietskych časoch bola prvýkrát v histórii Ruska dosiahnutá takmer univerzálna gramotnosť, takmer 100%. Krajina získala bezplatné stredné vzdelanie a dostupné vyššie vzdelanie. Učiteľské povolanie bolo rešpektované. Škola neposkytovala službu za peniaze, ale vychovávala deti a venovala čas morálnym a etickým aspektom rozvoja mladého človeka.
Kvalitné vyššie technické vzdelávanie robilo nemožné - premosťovalo priemyselnú priepasť medzi ZSSR a krajinami rozvinutého kapitalizmu. Nový prístup k vzdelávaniu možno nazvať úspešným, stačí si pamätať na počet svetoznámych sovietskych vedcov a vynálezcov.
„Áno, existoval takzvaný„ filozofický parník “- odišlo množstvo vedcov, filozofov, architektov, výtvarníkov, ale v porovnaní s rozsahom našej krajiny to bolo mizivé. V skutočnosti bola znovu vytvorená veľká kultúrna civilizácia- prakticky od nuly až po kolosálne úspechy našich predkov: Puškina, Turgeneva, Nekrasova a ďalších klasikov, spisovateľov a výtvarníkov, ktorí verne odrážali dušu ľudí, - hovorí doktor historických vied Vyacheslav Tetekin v rozhovore pre Nakanune. RU. - Technická stránka však bola vytvorená nanovo. Ide predovšetkým o technické vzdelávanie - nie o to abstraktné humanitárne vzdelávanie, ktoré sa považovalo za štandard. Vytvorili sme takú zbraň, ktorá prekonala zbrane vytvorené celou zjednotenou Európou. Prečo to bolo možné? Pretože v tomto veľmi krátkom časovom období bol vytvorený nový technický personál. Bola urobená obrovská pozornosť, obrovské investície. Vzdelanie bolo prioritou štátu. Základná veda sa rýchlo rozvíjala, Akadémia vied ZSSR bola silnou inštitúciou a nikto, ako teraz, netvrdil, že úradníci „budú rozhodovať“o tom, čo Akadémia vied robí. “
Okrem technického vzdelávania v sovietskom systéme stojí za zmienku také príjemné bonusy ako vysoké štipendium, rozvinuté predškolské a mimoškolské vzdelávanie, bezplatné škôlky a škôlky, paláce priekopníkov a domy tvorivosti zadarmo, hudobné školy, šport. vzdelávacie a detské rekreačné tábory - v ZSSR žartoval o tom, že ak v krajine existuje nejaká diktatúra, je to diktatúra detstva.
Pokiaľ ide o deti z ulice po občianskej vojne a deti, ktoré po Veľkej vlasteneckej vojne odišli bez rodičov, systém detských domovov bol zásadne odlišný od súčasného a umožňoval ľuďom z týchto sociálnych inštitúcií nájsť si svoje vlastné, často vysoké miesto v spoločnosti, vytvárať rodiny, vzdelávať sa, mať rovnaké príležitosti, o čom sa nám zatiaľ môže len snívať.
Rozvoj republík
„Október 1917 je epochálnou udalosťou a je ťažké v skratke zhrnúť všetko, čo by sa nestalo, nebyť tejto revolúcie. Samozrejme, nikto z nás by dnes nebol. A nejde o to, že by otcovia a matky, starí rodičia by sa nestretli - samotný moderný vzhľad je do značnej miery formovaný revolúciou a sovietskym štátom, ktorý vznikol po revolúcii. Hovorím tu samozrejme o vzdelávaní a o úplne inom sociálnom sociálnom usporiadaní, “hovorí novinár, spoluautor v rozhovore s projektom Nakanune. RU o modernom vzdelávaní „Posledná výzva“Konstantin Semin. - Za október má každý za čo poďakovať. Pred revolúciou v národných republikách ríše (v Turkestane, Uzbekistane, Kirgizsku) "miera gramotnosti nedosiahla 2%. Niektoré národy - vrátane pôvodných obyvateľov Ruska, ako ich dnes nazývame, nemali ani vlastný spisovný jazyk. Dnes sú rovnocennými občanmi našej krajiny."
Skutočne jedným z najdôležitejších rozdielov medzi ZSSR a ríšou bol práve rozvoj národných republík, rovnomerné rozdelenie vzdelávania.
ZSSR je štát, ktorý dosiahol výšky takmer vo všetkých sférach života. Tu, samozrejme, veda, vzdelávanie, kultúrna revolúcia. Národné republiky dostali veľký impulz vo vývoji. Napriek tomu, ako sa rovnaké britské impérium alebo USA konali vo formáte kolonialistickej politiky a neokolonializmu, Sovietsky zväz namiesto toho, aby odčerpával peniaze z jeho okrajových oblastí, naopak poslal značné finančné prostriedky na zabezpečenie rozvoja našich národných republík, “pripomína zástupca riaditeľa Nikita Danyuk. Ústav strategických štúdií a prognóz Univerzity RUDN.
Čo dala revolúcia 1917 Rusku? Bolo to vzdelávanie, ktoré sa po zmene poriadku stalo dostupné každému, poskytlo krajine príležitosť na „veľký skok“, industrializáciu, Víťazstvo vo Veľkej vlasteneckej vojne, možnosť ísť prvýkrát do vesmíru, poskytlo my, žijúci dnes, s ochranou v podobe „atómového dáždnika“.
"Čo je to atómová bomba? Toto je produkt obrovského napätia základnej aplikovanej vedy, toto je vytvorenie stoviek priemyselných podnikov, ktoré by v spolupráci zaistili vznik tejto špičkovej zbrane," hovorí expert Vyacheslav Tetekin. „Za tým bolo vytvorenie najmocnejšej fundamentálnej vedy, ktorá v skutočnosti, najmä v inžinierskych pojmoch, u nás neexistovala až do roku 1917. A taký priemysel sme nemali až do roku 1917. Ani letectvo, ani automobilový priemysel.“
V modernom Rusku, ako vidíme, sa sovietsky systém univerzálneho vzdelávania rúca, vznikajú elitné školy, vysoké školy stále častejšie prechádzajú na komerčný základ, dostupnosť vzdelávania klesá rovnako rýchlo ako kvalita.
"Veľmi jednoduchý fakt svedčí o tom, aký silný bol vzdelávací systém v ZSSR - už 25 rokov sa naši zbesilí fanatici pokúšajú tento systém prelomiť peniazmi MMF. Neporušili ho, pretože základy sú príliš silné." „Naše vzdelanie - školské aj vysokoškolské - je jedným z najväčších výdobytkov sovietskeho systému,“zhŕňa historik Andrej Fursov.
