22. marca 1927 biely generál Nikolaj Nikolajevič Golovin založil a viedol zahraničné vyššie vojenské vedecké kurzy v Paríži, ktoré boli akýmsi nástupcom cisárskej akadémie generálneho štábu. V nasledujúcich rokoch boli oddelenia kurzov otvorené v niekoľkých ďalších centrách bielej emigrácie. Tieto kurzy formálne zanikli až po vypuknutí 2. svetovej vojny. Pozývame vás, aby ste sa zoznámili s históriou týchto kurzov. Text je prevzatý zo zbierky „Ruská armáda v exile“.
Keď zvyšky Bielej armády odišli do zahraničia, jej velenie začalo premýšľať o možnej budúcnosti. Všetci boli presvedčení, že sovietska vláda v Rusku dlho nevydrží. Skôr alebo neskôr bude zvrhnuté. A na konci roku 1917 bude vládnuť anarchia. Práve vtedy sa ruská armáda, vracajúca sa do svojej vlasti, bude zaoberať nielen vytváraním poriadku, ale aj obnovou vojenskej sily ruského štátu. Táto obnova vojenskej moci a úplná reorganizácia Červenej armády by si vyžadovali veľký počet dôstojníkov dostatočne informovaných o skúsenostiach z prvej svetovej vojny a o vplyve, ktorý mala na vojenskú vedu. Dôstojníci okrem toho mali ovplyvniť vzdelávanie nového dôstojníckeho zboru, pretože veliteľský štáb Červenej armády za podmienok jej náboru a výcviku na to mohol byť ako celok nevhodný.
Po odchode armády do zahraničia mal generál Wrangel k dispozícii niekoľko dôstojníkov s vyšším vojenským vzdelaním. A bol si plne vedomý toho, že bez vyškoleného dôstojníckeho kádra nebude možné v Rusku vytvoriť poriadok, tým menej obnoviť jeho vojenskú silu. Preto už v roku 1921, keď začal presúvať časti svojej armády z Gallipoli a z Lemnosu do slovanských krajín, plánoval generál Wrangel otvoriť v Srbsku, v Belehrade, Ruskú akadémiu generálneho štábu. Potom sa obrátil na generála N. N. Golovin s návrhom zorganizovať takúto akadémiu a prevziať jej vedenie.
Generál Golovin predstavil generálovi Wrangelovi rozporuplnosť takéhoto záväzku a poukázal na to, že skúsenosť z minulej svetovej vojny ešte nebola študovaná, neboli z nej vyvodené žiadne závery, nie sú k dispozícii žiadne príručky na štúdium tejto skúsenosti. Navyše nie je dostatok vyškolených vodcov, ktorí by boli poverení vyučovaním. Generál Wrangel s týmito argumentmi súhlasil a poveril generála Golovina, aby pripravil všetko potrebné na otvorenie akadémie.
Keď dostal ponuku pripraviť otvorenie Vyššej ruskej vojenskej školy v zahraničí, chopil sa tejto záležitosti celým srdcom. Táto príprava prebiehala dvoma smermi. V prvom rade bolo potrebné zostaviť hlavnú vedeckú prácu, ktorá by podrobne predstavila bojové skúsenosti získané každým typom zbrane počas prvej svetovej vojny, ako aj všetky zmeny, ktoré tieto skúsenosti spôsobili, a to v organizácii. ozbrojených síl štátu a v jeho vnútornej politike v čase mieru. Túto vedeckú prácu s názvom „Myšlienky o štruktúre budúcej ruskej ozbrojenej sily“zostavil generál Golovin za priamej účasti veľkovojvodu Nikolaja Nikolajeviča. Generál Golovin po preštudovaní každého čísla predložil veľkovojvodovi návrh každej kapitoly a text si prečítali dvakrát. V prvom čítaní urobil veľkovojvoda zmeny zásadného charakteru a v druhom bolo stanovené konečné vydanie. Veľkovojvoda chcel, aby táto práca bola vodiacim nástrojom pre zdokonalenie vojenských znalostí dôstojníkov ruskej armády, ktorí sú v zahraničí, ako aj pre výcvik mladých ľudí, ktorí získali stredoškolské vzdelanie v zahraničí a ktorí sa chcú pridať do radov dôstojníkov budúcej ruskej armády.
Súčasne s touto prácou prevzal generál Golovin druhú úlohu - prípravu na otvorenie Vyššej vojenskej školy. Hľadal a školil osoby, ktoré by sa mohli stať profesormi aj pomocnými pracovníkmi. Obaja mali zaistiť správny vedecký život a pokrok takejto školy. Očividne na tento účel generál Golovin s pomocou generála Wrangela zakladá v centrách ruskej vojenskej emigrácie vojenské samovzdelávacie kruhy, ktorým boli jednotlivé výtlačky kapitol jeho hlavného diela zaslané tak, ako boli vytlačené. Tieto kruhy boli čoskoro zlúčené do „kurzov vyššieho vojenského sebavzdelávania“. V roku 1925 dosiahol počet takýchto krúžkov 52 osôb s viac ako 550 účastníkmi.
V roku 1925 sa veľkovojvoda Nikolaj Nikolajevič stal hlavou ruskej emigrácie. Zvýšil materiálnu podporu pre korešpondenčné vojenské vedecké kruhy a aktívne sa podieľal na príprave otvorenia vyšších vojenských vedeckých kurzov v Paríži.
Na prípravu hlavnej príručky - knihy „Myšlienky o štruktúre budúcich ruských ozbrojených síl“bolo potrebných asi päť rokov aktívnej vedeckej práce generála Golovina. V tejto práci bol jasne predstavený celý vplyv skúseností z prvej svetovej vojny na vojenskú vedu a na súvisiace skúsenosti s reorganizáciou vojenských jednotiek všetkých typov zbraní. Až keď generál Golovin dokončil túto prácu, vrchol ruskej vojenskej emigrácie vytvoril dôveru, že vedecké údaje na štúdium všetkých zmien vo vojenskej vede a organizácii rôznych typov zbraní sú dostatočne rozvinuté a sú dobrým základom pre štúdium. ustanovenia najnovšej vojenskej vedy. Pokiaľ ide o počet dôstojníkov, ktorí by mohli chcieť absolvovať úplný kurz vojenských vied, široká účasť dôstojníkov v kruhoch vyššieho vojenského sebavzdelávania umožnila domnievať sa, že počet tých, ktorí sa chcú zapísať na Vyššiu vojenskú vedu kurzy by boli viac ako dostačujúce. Veľkovojvoda, ktorý získal dôveru v dostatočnú teoretickú prípravu na otvorenie kurzov a v to, že bude dostatok poslucháčov, s tým súhlasil.
V roku But General Golovin sa rozhodol zaistiť to v praxi. Začiatkom zimy 1926-27 sa generál Golovin rozhodol uskutočniť päť verejných prednášok na stretnutí Gallipoli v Paríži o prvej svetovej vojne. Tieto prednášky sa ukázali ako udalosť v živote ruskej vojenskej emigrácie. Hneď od prvej prednášky bola sála stretnutia Gallipoli preplnená. Poslucháči stáli nielen v uličkách haly, ale zaplnili aj chodbu pred halou. To isté sa stalo počas nasledujúcich prednášok. Bolo evidentné, že poslucháči materiál, ktorý im bol ponúknutý, vnímajú s veľkým záujmom. Tento záujem vyvolal dôveru, že pri otvorení vyšších vojenských vedeckých kurzov v Paríži bude dostatok študentov. Po zodpovedajúcom „poklade generála Golovina“veľkovojvoda súhlasil s otvorením týchto kurzov. Veľkovojvoda, ktorý udelil svoj súhlas, medzi hlavnými rádmi vykonal nasledujúce tri.
1) Predpisy o kurzoch by mali byť predpismi bývalej cisárskej vojenskej akadémie Mikuláša v znení neskorších predpisov v roku 1910 a tí, ktorí tieto kurzy absolvovali, majú právo byť počítaní s generálnym štábom budúcej ruskej armády.
2) Aby zdôraznil, ako veľmi mu leží na srdci vytvorenie Vyšších vojenských vedeckých kurzov, veľkovojvoda sa rozhodol zaradiť monogram veľkovojvodu s cisárskou korunou do akademického odznaku udeleného tým, ktorí kurzy úspešne ukončili. Pomenujte kurzy: „Zahraničné vyššie vojenské vedecké kurzy generála Golovina“.
Cieľom tejto emigračnej vojenskej školy bolo poskytnúť ruským dôstojníkom v zahraničí možnosť získať vyššie vojenské vzdelanie; podporovať prácu školiaceho personálu ruskej vojenskej vedy na úrovni moderných požiadaviek a šíriť vojenské znalosti medzi Ruským všeobecným vojenským zväzom. Už na konci tretej prednášky oznámil generál Golovin svoje rozhodnutie otvoriť v blízkej budúcnosti Vyššie vojensko-vedecké kurzy v r.
Paríž. Všetci dôstojníci, ktorí sa chceli zapísať do týchto kurzov, museli pred určitým termínom predložiť správu o svojom zápise do počtu študentov. K tejto správe bolo potrebné pripojiť informácie o prechode služby a odporúčanie veliteľa jednotky alebo vyššieho predstaviteľa jeho jednotky alebo formácie.
Pri otvorení kurzov boli všetci dôstojníci, ktorí počas vojny absolvovali vojenské školy, zapísaní ako platní poslucháči. Pretože pomerne veľký počet správ podali dôstojníci, pro. generál Golovin, ktorý bol vylúčený z rozlišovania medzi dobrovoľníkmi, pre nich okamžite zriadil kurzy vojenskej školy, ktorých absolvovanie im poskytlo právo zapísať sa do vyšších vojenských vedeckých kurzov. Dvaja študenti kurzov vojenskej školy, ktorí mali vyššie civilné vzdelanie, boli súčasne prijatí do kurzu vyšších vojenských vedeckých kurzov ako dobrovoľníci, takže s ukončením kurzov vojenskej školy sa automaticky stali skutočnými študentmi vyšších vojenských vedeckých kurzov.
Následne do kurzov vojenskej školy vstúpili mladí ľudia, ktorí získali stredoškolské vzdelanie v zahraničí a boli členmi ruských mládežníckych organizácií. Mnohí z nich sa po absolvovaní kurzov vojenskej školy presťahovali do radov študentov vyšších vojenských vedeckých kurzov. Na rozkaz predsedu ruského generálneho vojenského zväzu generála Millera boli osobám, ktoré absolvovali kurzy vojenskej školy, udelená hodnosť podporučíka.
Na jar 1927 boli ukončené prípravné práce na organizáciu Vyšších vojenských vedeckých kurzov a 22. marca 1927 ich generál Golovin slávnostne otvoril svojou úvodnou prednáškou.
Organizácia vyšších vojenských vedeckých kurzov bola založená, ako zdôraznil veľkovojvoda Nikolaj Nikolajevič, organizácia cisárskej Nikolaevskej vojenskej akadémie. Celý kurz bol navrhnutý na štyri a pol až päť rokov a bol rozdelený do troch tried: juniorskej, seniorskej a doplnkovej. V juniorskej triede sa v rámci divízie študuje teória vojenských operácií. Súčasne sa študuje taktika zbraní a ďalšie vojenské disciplíny, ktorých znalosti sú nevyhnutné na pochopenie a vyriešenie mnohých problémov, ktoré vznikajú pri podrobnom štúdiu bojových operácií divízie. V seniorskej triede sa študuje použitie divízií v zboroch a v armáde. Nakoniec, vo vedľajšej triede sa vyučujú disciplíny vyššieho stupňa v národnom meradle, inými slovami, stratégia a súvisiace otázky.
Počas práce generála Golovina na knihe o štruktúre ruských ozbrojených síl boli predložené všetky vedecké informácie, presnejšie tie vojenské vedné disciplíny, ktorých znalosti sú potrebné pre každého dôstojníka generálneho štábu pri riešení všetkých druhov problémov. v rýchlo sa meniacej vojenskej situácii sa postupne vyjasňovalo. Aký široký je rozsah rôznych informácií, ktoré je užitočné vedieť pre každého dôstojníka generálneho štábu, najmä pre tých, ktorí vykonávajú vysoké funkcie, ukazuje nasledujúci zoznam vojenských vedných odborov a vodcov, ktorí boli poverení ich vyučovaním v rôznych časoch:
1) Stratégia - profesor generál Golovin
2) Taktika pechoty - profesor plukovník Zaitsov
3) Taktika jazdy - generál Domanevsky160, generál Shatilov, generál Cheryachukin161
4) Taktika delostrelectva - generál Vinogradsky162, plukovník Andreev
5) Taktika leteckých síl - generál Baranov
6) Bojová chémia - plukovník Ivanov163
7) Poľné vojenské inžinierstvo a taktika technických vojsk - generál Stavitsky164, kapitán Petrov165
8) Všeobecná taktika - profesor plukovník Zaitsov
9) Vyššia taktika - profesor plukovník Zaitsov
10) Prehľad klasických taktických cvičení - generál Alekseev166, profesor plukovník Zaitsov
11) Zásobovací a logistický servis - generál Alekseev
12) Služba generálneho štábu - profesor generál Golovin, profesor generál Ryabikov167
13) Služba automobilových vojsk - generál Sekretev168
14) Rádiotelegrafická služba - plukovník Trikoza169
15) Vojenská technická obrana štátu - generál Stavitsky
16) Ruská vojenská história - plukovník Pyatnitsky 170
17) Súčasný stav námorného umenia - profesor admirál Bubnov171
18) Všeobecné dejiny svetovej vojny 1914-1918 - profesor generál Golovin, generál Domanevskij, profesor plukovník Zaitsov
19) História najnovšieho vojenského umenia - profesor plukovník Zaitsov
20) Vojenská psychológia - generál Krasnov172
21) Vojenská geografia - plukovník Arkhangelsky
22) Štruktúra ozbrojených síl hlavných európskych štátov - emeritný profesor generál Gulevich 173
23) Vojna a medzinárodné právo - profesor Baron Nolde
24) Vojna a hospodársky život krajiny - profesor Bernatsky
25) Mobilizácia priemyslu počas Veľkej vojny a príprava na budúcu mobilizáciu - I. I. Bobarykov 174.
Štúdium všetkých týchto odborov bolo založené na myšlienke, že znalosti pre vojaka majú hodnotu, iba ak ich vie uplatniť. Kurzy sa preto nielen pokúšajú rozšíriť mentálne obzory a objasniť znalosti poslucháča, ale tiež ho naučiť tieto znalosti aplikovať, keď sa vytvorí vhodné prostredie. Táto zručnosť sa dosahuje použitím aplikovanej metódy, keď študenti komplexne preštudujú otázky navrhnuté vedúcim, ponúknu jedno alebo druhé originálne riešenie a potom si vypočujú kritiku vedúceho a jeho kolegov. Postupne si teda zvyknú komplexne pokryť problém a rýchlo nájsť jedno alebo iné riešenie. Ukončenie výcviku touto metódou je vojnová hra, v ktorej účastníci rozhodnutím o každom kroku hry ukážu stupeň svojej prípravy.
Generál Golovin veril, že vyškolenie študenta vo všetkých troch ročníkoch bude vyžadovať až 800 hodín výučby. Polovica z týchto hodín, to znamená 400, sa strávi počúvaním povinných prednášok. Ostatné boli určené na rozhovory, semináre, riešenie taktických problémov a nakoniec na vojnovú hru. Povinné otvorené prednášky, na ktoré bol prijatý každý člen Všeobecného vojenského zväzu na rovnakom základe so študentmi kurzov, sa konali v utorok od 21 do 23 hodín. Praktické hodiny, ktoré boli povolené iba pre účastníkov kurzu, prebiehali v rovnakú hodinu vo štvrtok. Pri tomto výpočte by využitie plánovaných vyučovacích hodín malo trvať 50-52 mesiacov.
V mesiaci marec 1927, v čase otvorenia kurzov, asistent hlavného vodcu pre bojové a hospodárske záležitosti generálporučík M. I. Repyev175 zhromaždil viac ako sto správ o dôstojníkoch, ktorí chceli získať vyššie vojenské vzdelanie. Generál Golovin najskôr vybral z dobrovoľníkov správy o dôstojníkoch. Ponúkol týmto dôstojníkom, aby vstúpili do vojenských školských kurzov skôr a po absolvovaní dôstojníckej skúšky právo vstúpiť do mladšej triedy vyšších vojenských vedeckých kurzov.
Ostatní dôstojníci boli rozdelení do 6 skupín a každá taká skupina predstavovala akoby samostatnú triedu. Skupinu A-1 tvorili výlučne kariérni dôstojníci, väčšina už v štábnych dôstojníckych radoch, ktorí už dva roky pôsobili pod vedením generála Golovina v extramurálnych vyšších vojenských sebavzdelávacích kruhoch. Zahŕňali tiež generálov, ktorí chceli absolvovať kurz vyšších vojenských vied, ako aj dvoch dobrovoľníkov, pretože mali vyššie civilné vzdelanie. Skupiny A-2 a A-3 tvorili dôstojníci z povolania, ktorí sa nezúčastňovali na extramurálnych vojenských sebavzdelávacích kruhoch. Skupiny A-4 a A-5 zahŕňali dôstojníkov, ktorí absolvovali vojenské školy počas Veľkej vojny, a nakoniec skupinu A-6 tvorili dôstojníci, ktorí absolvovali vojenské školy počas občianskej vojny.
Generál Golovin veril, že páni vedúci by mali vziať do úvahy všeobecnú prípravu študentov a podľa toho urobiť určité rozdiely v metódach vyučovania a v ich požiadavkách, avšak striktne by mali zostať v rámci vyučovania. Aby sa poslucháči lepšie spoznali, bolo počas každej hodiny odporúčané zavolať ich do rozhovoru a viesť ho tak, aby si utvoril predstavu o tom, ako poslucháč tejto téme rozumie a ako ju asimiluje. Vedúci museli dbať na to, aby sa študenti naučili túto vojensko-vednú disciplínu nie vtesnávaním, ale vedomým vnímaním. Nakoniec, vedúci, skúmajúci rôzne problémy počas praktických cvičení, by mali byť obzvlášť taktní voči názorom a rozhodnutiam vyjadreným poslucháčmi, nemali by trvať na svojom rozhodnutí, aby poslucháči nemali akúsi povinnú šablónu alebo šablónu na riešenie vyrezávaného druhu. problémy.
Po desiatich mesiacoch výcviku požiadal hlavný vodca 15. decembra 1927 pánov vedúcich, aby mu do 1. januára 1928 predložili hodnotenie úspechu účastníkov praktických tried Vyšších vojenských vedeckých kurzov. Museli ich ohodnotiť v piatich stupňoch: 1) vynikajúci, 2) dobrý, 3) spravodlivý, 4) nevyhovujúci a 5) úplne neuspokojivý. Manažéri museli každé hodnotenie doplniť niekoľkými slovami, ktoré ho presnejšie charakterizujú. Tí istí vedúci, ktorí dokončili domácu úlohu, museli toto hodnotenie odôvodniť na základe domácich úloh. Pri tomto hodnotení, páni, vedúci museli vziať do úvahy nielen znalosti, ktoré poslucháč získal, ale aj stupeň jeho celkového rozvoja, záujem o vojenské záležitosti, rozhodnosť a schopnosť myslieť.
Toto hodnotenie, ktoré poskytli páni supervízori, umožnilo vedúcemu kurzu vytvoriť si známy názor na každého študenta.
Od prvého dňa otvorenia kurzov prebiehalo vyučovanie ako obvykle. Ale pre mnohých študentov bola pravidelná dochádzka do tried pre nich príliš. Koniec koncov, súčasne s vedeckými štúdiami bolo potrebné zvinúť nielen vlastný osobný život, ale - pre rodinné - a pre udržanie rodiny. Preto bola juniorská trieda akýmsi filtrom: odpadli všetci, ktorí nedokázali udržať krok so svojimi spolužiakmi. V juniorskom ročníku každého kurzu ich bola asi polovica.
Kurzy boli také úspešné, že už vo štvrtom mesiaci ich existencie sa hlavný vedúci obrátil na pánov vedúcich s návrhom vypracovať text domáceho problému do dvoch týždňov. Tento text mal byť rozdelený do nasledujúcich nadpisov: a) všeobecné zadanie, b) konkrétne zadania pre každú z otázok, ktoré položil, c) inštrukcie o tom, čo by mal riešiteľ urobiť pre každú z otázok. Potom, 2. júla 1927, bolo stanovené presné poradie, ako by sa mali problémy rozdávať pri domácom riešení, keď sa od študentov požaduje, aby predložili riešenia; potom poradie jednotlivých analýz a nakoniec všeobecné analyzovanie. Poukázalo sa na to, že jednotlivé diskusie by mali byť čo najkratšie, pretože každá skupina absolvuje iba jedno školenie. Vedúci v jednotlivých diskusiách hrá pasívnu úlohu a povzbudzuje divákov k krátkym diskusiám, ktoré okrem iného môžu naznačovať známe nedostatky v jeho prednáškach.
Všeobecný rozbor trvá iba jednu dvojhodinovú prednášku. Malo by sa začať prečítaním problému a rozhodnutím, ktoré urobil vedúci sám s rovnakými podrobnosťami, aké sa vyžadovali od poslucháčov, pretože boli prečítané všetky písomné odpovede a príkazy a na kartách bolo tiež uvedené, že poslucháči mali ukázať na pauzovacom papieri. V druhej časti všeobecnej analýzy musí manažér naznačiť ďalšie možnosti riešenia tohto problému. Musí sa to však urobiť taktne, aby si obecenstvo nemyslelo, že sa na neho kladie vzor.
V tretej časti všeobecnej analýzy sa manažér zaoberá chybami, s ktorými sa stretol pri rozhodovaní. Tento údaj by mal sprevádzať vysvetlenie tých otázok teórie, ktorých slabá asimilácia viedla k týmto chybám. Generál Golovin takmer vždy skontroloval každý detail každého taktického problému, ako aj riešenie tohto problému vedúcim predtým, ako poslucháčom navrhol riešenie.
Na jar 1928 sa začal blížiť čas prechodu 1. ročníka z juniorskej triedy do seniorskej. Medzi poslucháčmi vyvstala otázka, aké testy a testy znalostí určia tento prechod. - V poradí hlavného vedúceho kurzov z 27. februára 1928 sa uvádza, že tieto testy budú pozostávať z: a) nácviku, b.) vojnová hra a c) ohlasovacia taktická úloha s ústnym vysvetlením.
Skúšky boli založené na žiadosť samotných študentov, ktorí vyjadrili želanie, aby sa pred vojnovou hrou preverili znalosti všetkých kurzov. Skúšky by sa mali konať pred porotou, ktorej predsedá vedúci kurzu alebo jeho zástupca. Programy pre každú skúšku budú rozdelené do 15 - 20 lístkov, ktoré budú predstavovať základné otázky, na ktoré si bude musieť poslucháč po ich premyslení odpovedať. Pri zostavovaní programu by ste preto mali venovať pozornosť skutočnosti, že obsah lístka je programom odpovede, ktorá sa od poslucháča očakáva na hlavnú otázku položenú v lístku.
Cieľom skúšky je otestovať, ako sa študenti vedome naučili vojensko-vedné disciplíny, ktoré študovali. Poradie skúšky bolo nasledovné. Ďalší poslucháč, ktorý si zobral lístok, v ktorom je uvedená hlavná otázka, ktorá mu bola položená, sa zamyslí a pripraví odpoveď pri samostatnom stole, pričom pomocou manuálov, ktoré si vzal, na pol hodinu. Potom, predložiac sa pred komisiu, musí do 15 minút, úplne, ale stručne, podať správu komisii. Potom jednotliví členovia komisie položia poslucháčovi nestále otázky.
Pri počúvaní tejto správy by členovia komisie mali venovať pozornosť skutočnosti, že nešlo o jednoduché prerozprávanie príslušných pasáží manuálu, ale predstavovalo by to podložené zváženie hlavnej otázky, aj keď s osobnými závermi. poslucháča.
Odpoveď bola hodnotená nasledujúcimi známkami: vynikajúci (12), veľmi dobrý (11), dobrý (10-9), celkom uspokojivý (8-7), uspokojivý (6). V prípadoch, keď je odpoveď neuspokojivá, je poslucháč pozvaný na opätovné preskúšanie.
Aby generál Golovin dal najvyšším hodnostiam ruskej armády príležitosť zoznámiť sa s prácou vyšších vojenských vedeckých kurzov, pozval generálov E. K. Miller a Postovský 176; na skúšku taktiky pechoty - generáli A. P. Kutepov a Holmsen177; na skúšku taktiky jazdy - generálov Shatilov a Cheryachukin; na skúšku taktiky delostrelectva - generál princ Masalsky178; na nácvik taktiky vzdušných síl - generál Stepanov179 a plukovník Rudnev180; na skúšku poľného vojenského inžinierstva - generál Behm181.
Koncom októbra 1928 bolo oznámené nové prijatie študentov do juniorskej triedy Vyšších vojenských vedeckých kurzov. 7. novembra 1928 generál Golovin vydal nasledujúci príkaz: „Otvoril som novú triedu mladších. Vyučovanie na ňom bude prebiehať podľa rovnakých programov a v rovnakom objeme, ako to bolo v prípade prvého zloženia bežných študentov. Niektoré zo zmien, ktoré som nútený vykonať z dôvodu finančných obmedzení, sú tieto: študenti súčasnej triedy mladších žiakov budú v utorok počúvať prednášky so seniorom. V pondelok sa pre nich budú konať špeciálne triedy pre program triedy mladých.
Tieto činnosti by mali byť: a) rozhovory o povahe prednášok a b) cvičenia na mape. Vzhľadom na to som v porovnaní s predchádzajúcim kurzom zvýšil počet takýchto tried. “
Povinná účasť na každej všeobecnej prednáške všetkých účastníkov kurzu v utorok začala dávať tomu druhému veľmi zvláštny charakter. Tieto prednášky začali akoby vypadávať zo všeobecného systému absolvovania vojenských vied. Témami utorkových prednášok boli predovšetkým nové otázky a teórie, založené na skúsenostiach z vojny a na vylepšeniach zbraní, zoradené v najnovšej vojensko-vedeckej zahraničnej literatúre. Na týchto prednáškach sa neskôr uvažovalo aj o prácach dôstojníkov, ktorí absolvovali vyššie vojenské vedné kurzy. Takže I. I. Bobarykov, v mene cteného profesora generála A. A. Gulevich, robil výskum práce priemyslu v Rusku a Francúzsku počas vojny v rokoch 1914-1918 a mal dve prednášky o histórii a skúsenostiach tejto mobilizácie. V mene generála Golovina tiež vysledoval vplyv diel generálov Manikovského a Svjatlovského, ako aj ďalších sovietskych vedcov, na vypracovanie plánov pre prvý a druhý päťročný plán. Je potrebné poznamenať, že počas 13 rokov oficiálnej existencie kurzov sa žiadna z prednášok uskutočnených v utorok neopakovala druhýkrát.
Široká účasť na týchto prednáškach takpovediac „mimo“vojenských študentov umožnila generálovi Golovinovi v rozhovore s vedúcim belehradských vojensko-vedeckých kurzov generálom Schuberki182 nerozvážne povedať, že parížske kurzy sú druh ľudovej univerzity. Generál Golovin mal na mysli vojenské znalosti získané vonkajšími vojenskými návštevníkmi prednášok v utorok. Generál Shubersky vzal tento výraz doslova. Preto vo svojej knihe („Na 25. výročie založenia vyšších vojenských vedeckých kurzov v Belehrade“, s. 13) hovorí: „Na prvom zasadnutí výcvikového výboru bolo rozhodnuté zorganizovať kurzy na vzor našej bývalej akadémie. Organizácia belehradských kurzov sa týmto líšila od parížskych kurzov organizovaných na základe Ľudovej univerzity “. Pri takejto predstave o parížskych kurzoch je úplne normálne tvrdiť, že „zloženie účastníkov kurzu … pozostávalo … aj z civilistov, ak ich odporučili vojenské organizácie“(Tamže: 9). Na populárnej univerzite by to bolo normálne, ale ako bolo uvedené vyššie, v parížskych kurzoch nič také nebolo. Pri stretnutí s generálom Schuberkim jeden z vedúcich dokázal, že parížske kurzy sa líšia od belehradských iba o jednu prednášku týždenne navyše, ktorá sa na svoju tému nedotkla priemerných problémov, ktoré sa na kurzoch v súčasnosti študujú. Generál Shubersky svoju chybu priznal.
Jedinou nevýhodou parížskych kurzov bol nedostatok výskumu a skúšok kurzu o akciách obrnených jednotiek v prvých rokoch ich existencie. Táto situácia bola spôsobená skutočnosťou, že Rusko skutočne odstúpilo z vojny takmer bezprostredne po revolúcii v roku 1917 a jeho armáda mala iba prvé obrnené vozidlá. Nebola si vedomá žiadnych neskorších terénnych vozidiel ani pásových tankov, ani problémov s ich používaním a taktikou. Masívne operácie tankov na západnom fronte sa začali oveľa neskôr ako vo februárovej revolúcii. Ich skúsenosti a závery z nej boli veľmi rozporuplné. Tento defekt opravil v 30. rokoch profesor plukovník Zaitsov. Začal študovať nové cesty v teórii vojenských záležitostí, a najmä práce britského vojenského vedca a špecialistu na obrnené sily generála Fullera. V roku 1936 sa uskutočnilo 8 prednášok profesora plukovníka Zaitsova na tému: „Nové spôsoby vo vojenských záležitostiach - obrnené jednotky“. Boli zaradené do počtu všeobecných prednášok, to znamená, že boli určené pre poslucháčov všetkých troch ročníkov: juniorského, seniorského a doplnkového. V roku 1938 sa uskutočnilo ďalších 5 prednášok na rovnakom základe (pre všetkých študentov kurzov) na tému: „Taktika obrnených jednotiek“. Prednášky profesora plukovníka Zaitsova vzbudili najväčšiu pozornosť publika. Jednotky mechanizovaných vojsk boli súčasne oboznámené s úlohami vojnovej hry pre študentov kurzov.
Medzitým sa vrcholní vojenskí vodcovia francúzskych a britských ozbrojených síl až do roku 1939 dostatočne nezaujímali o teórie generála Fullera. A vojská západných mocností vstúpili na bojiská v roku 1940 s veľkým počtom tankov, ale s úplne zastaranými základmi taktiky tankov. Veľké formácie nemeckých tankov s novou taktikou rýchlo získali úplné víťazstvo nad anglo-francúzskymi jednotkami.
Veľmi vážnou skúškou znalostí, ktoré poslucháči získali, bola obojstranná vojnová hra, na ktorú bolo vyčlenených 25 lekcií. Táto hra sa konala, keď trieda seniorov absolvovala štúdium vyššej taktiky. Uskutočnilo sa to nasledovne: celá trieda seniorov bola rozdelená do dvoch skupín. Každý mal napumpovaného mediátora - skúseného vedúceho. Na začiatku hry si bossovia vyberali miesto bitky na mape, ktoré by zodpovedalo úlohe, na ktorej chceli založiť hru. Potom boli pre každú skupinu pripravené informácie, ktoré umožnili každej skupine vytvoriť si určitú predstavu o nepriateľovi, porozumieť existujúcej situácii a v súlade s týmito údajmi urobiť jedno alebo druhé rozhodnutie. Mediátor tejto skupiny určuje medzi účastníkmi rôzne pozície, počnúc veliteľom tejto vyššej jednotky a končiac tou, ktorú obsadí posledný člen skupiny. Potom ich mediátor vyzve - počnúc veliteľom formácie a končiac poslednou obsadenou pozíciou -, aby podľa polohy každého napísali rozkazy a rozkazy. To všetko by malo byť dokončené do konca relácie, keď bude odovzdaná mediátorovi. Dvaja mediátori strán spoločne študujú prácu a určujú, čo si mohli inteligencia alebo iným spôsobom všimnúť vo vzťahu k druhej skupine, ako aj akcie oboch skupín, ktoré by mohli nejako ovplyvniť situáciu. V ďalšej lekcii mediátori, ktorí individuálne analyzovali rozhodnutie, príkazy a príkazy, opäť prerozdelili pozície a bolo odporučené zakaždým presunúť účastníkov z jednej pozície na druhú. Potom dostanú nové informácie o nepriateľovi. Členovia skupiny musia napísať všetky objednávky a objednávky s prihliadnutím na nové údaje o situácii. V priebehu hry skupinoví mediátori produkujú ľahkú a individuálnu kritiku chýb, a to tak pri hlavnom plnení príkazovej úlohy, ako aj pri formulácii rozkazov a rozkazov.
Pôvodne sa malo po skončení taktickej úlohy alebo vojenskej hry uskutočniť výlet do miest, kde sa táto úloha teoreticky uskutočnila. Ale úplne prvý výlet do oblasti Villers-Cottrets pritiahol očividnú pozornosť žandárov; Generál Golovin sa rozhodol, že už nebude podnikať viac takýchto výletov.
Pri prechode zo seniorskej triedy do ďalších študentov museli študenti absolvovať skúšky: 1) vo vojensko-inžinierskej obrane štátu, 2) v dejinách vojenského umenia a 3) vo vyššej taktike. Asistenti na týchto skúškach boli: pri vojensko -inžinierskej obrane štátu - generál Boehm a pri vyšších taktikách - generál Miller.
Skúška prvého ročníka dejín vojenského umenia bola zrušená, pretože prednášky ešte neboli obsadené. Okrem toho úlohu testu zohrali rozhodnutia počas vojnovej hry v triede a doma: v taktike, v službách generálneho štábu a v zásobovacích a zadných službách, v úlohe hlásenia pre zbor.
Kým prvý rok dokončil štúdium vied, ktoré boli súčasťou programu pre seniorov, a pripravoval sa na prechod do doplnkovej triedy, generál Golovin vo svojom príkaze z 8. mája 1929 uviedol do praxe veľkú písomnú prácu. program doplnkovej triedy,nepresahuje 20 strán. Toto dielo by malo mať charakter samostatnej tvorivej práce poslucháča. V skutočnosti to nahradilo ústnu „druhú tému“kurzu Vojenskej akadémie cisára Nikolaeva. Na vyšších vojenských vedeckých kurzoch bude táto téma čisto písomnou prácou. V poradí sú uvedené aj dôvody takejto odchýlky od programu akadémie. Dôvody sú tieto: 1) jarné skúšky preukázali schopnosť poslucháčov predniesť ústne prednesy, 2) podľa písomnej práce je jednoduchšie posúdiť vývoj a znalosti poslucháča a 3) zorganizovanie takýchto ústnych prezentácií pre každého poslucháča by si vyžadovalo veľa času, ako aj náklady na prenájom haly.
Každý vedúci musel do 20. mája 1929 predložiť desať tém pre každý z kurzov, ktoré vyučoval. Tieto témy by sa mali zaoberať najnovšími problémami. Práce na týchto témach predložené poslucháčmi budú zvažovať generál Golovin a vedúci, ktorý tému uviedol. Témy by mali byť zvolené a formulované tak, aby sa poslucháč mohol obmedziť na jeden alebo dva manuály. Tieto písomné práce sú testom schopnosti poslucháčov samostatne si preštudovať akékoľvek klasické alebo nové vojenské tlačené dielo.
Nakoniec špeciálny pokyn upravuje výrobu špeciálneho záverečného testu zo stratégie, vyššej taktiky a služby generálneho štábu. Cieľom tohto testu je otestovať schopnosť uchádzača samostatne myslieť v týchto oblastiach vojenských znalostí. Jeho hlavnou súčasťou je 15-minútová prezentácia na konkrétnu tému, ktorá bola skúšajúcemu predložená niekoľko dní predtým. Táto správa by mala predstavovať závery poslucháča z konkrétneho prípadu uvedeného v danej téme. Pri odpovedaní sa odporúča predložiť diagramy, kartogramy a tabuľky. Hodnotenie sa zameria na bohatosť jeho obsahu, formát prezentácie, zrozumiteľnosť myšlienok, konvexitu obsahu a presné využitie poskytnutého času.
Na konci tejto správy bude poslucháčovi a po pokynoch hlavného vodcu položených niekoľko neistých otázok o priebehu stratégie, vyššej taktike a službe generálneho štábu. Odpovede poskytnuté skúšajúcim budú hodnotené nie z hľadiska vecnej stránky, ale z hľadiska chápania modernej teórie vojenského umenia. Rozdelenie tém medzi skúšaných bude vylosované. Účasť na testoch je povinná pre všetkých študentov doplnkovej triedy, dokonca aj pre tých, ktorí v ten deň neskúšajú.
Záverečná skúška 1. ročníka bola zariadená veľmi slávnostne. Okolo hlavného vedúceho profesora, generála Golovina, sa zhromaždili: ctený profesor cisárskej Nikolaevskej vojenskej akadémie, generál Gulevich, ďalší dvaja generálni profesori akadémie, bývalý vedúci cisárskej námornej akadémie Nikolaev, admirál Rusin183 a hlavní generáli Všeobecná vojenská únia: generál EK Miller, generál Erdeli, generál Postovský, generál Shatilov, generál knieža Masalsky, generál Kusonsky, generál Suvorov184. Skúšobná komisia sa teda skladala zo štyroch profesorov, špecialistov na vyššie vojenské vzdelávanie a niekoľkých generálov, ktorí pred prvou svetovou vojnou absolvovali Vojenskú akadémiu, a preto boli dobre oboznámení s programom a požiadavkami, ktoré boli na dôstojníkov kladené - študenti tejto akadémie.
Generál Golovin veľmi pozorne sledoval prácu každého študenta a dlho pred koncom kurzov naznačil, ktorý z nich by mohol byť schopný ďalšej vedeckej práce. Najlepší z nich boli zaradení na oddelenia hneď po absolvovaní kurzov a potom po roku alebo dvoch, po vykonaní rôznych prác a testovacej prednášky, boli zaradení na katedry. Išlo o: plukovník Pyatnitsky, plukovník Kravchenko, plukovník Prokofiev185, štábny kapitán Yanovsky186, štábny kapitán Konashevich187, štábny kapitán A. V. Osipov 188, poručík Kuznetsov189, podporučík Galai190, Bobarykov, Khvolson191 a Vlasov192.
Generál Golovin si vo všeobecnosti stanovil za úlohu nielen pomôcť tým, ktorí chcú získať vyššie vojenské vzdelanie, ale tiež pripraviť ľudí, ktorí by sa v prípade zmeny politickej situácie mohli vrátiť do Ruska a postaviť tam Vyššiu vojenskú školu do správnej výšky.
Organizácia vyšších vojenských vedeckých kurzov v Paríži s programom Akadémie generálneho štábu nemohla upútať pozornosť sovietskej vlády. Existuje každý dôvod domnievať sa, že jeden zo študentov 1. ročníka, dôstojník štábu, ktorý podľa neho v roku 1923 utiekol zo sovietskeho Ruska, zúčastnil sa celého kurzu, úspešne absolvoval všetky práce a testy, bol jeden alebo dva týždne predtým vylúčený. promócie. zo zoznamu kurzov a potom bez stopy zmizol z Paríža - bol do kurzov odoslaný sovietskou vládou. Tento predpoklad je o to podloženejší, že čoskoro informačný list Organizácie veľkovojvodu Kirilla Vladimiroviča oznámil všetkým svojim členom, že tento dôstojník ústredia bol sovietskym tajným agentom.
Je tiež potrebné pripomenúť, že v prvom roku existencie kurzov, keď sa triedy zlepšovali, sovietsky vyslanec v Paríži požadoval ich zatvorenie. Generál Golovin, ktorý sa dozvedel o tejto požiadavke, sa obrátil na maršala Focha. Ten spolu s generálom Golovinom išli k predsedovi Rady ministrov. V rozhovore s nimi maršál Foch poukázal na to, že nová vojna s Nemeckom je nevyhnutná a ruská vojenská emigrácia bola do Francúzska široko akceptovaná ako veľkolepá strela, ktorá sa môže pre Francúzsko ukázať ako veľmi cenná a že by to bolo absurdné. aby sa zabránilo tomu, aby tento výstrel udržal svoju armádu v určitej výške. znalosti. Východisko zo situácie bolo nájdené v tom, že kurzy budú pokračovať vo svojej práci pod názvom „Ústav pre štúdium vojny a mieru“.
Následne boli všetci študenti, ktorí kurzy ukončili, zaradení do Ústavu pre štúdium vojny a mieru. Takýmto spôsobom mohli lepšie zostať v kontakte jeden s druhým, používať knihy z knižnice kurzov, navštevovať obecné prednášky v utorok a niekedy vykonávať samostatné úlohy od profesora generála Golovina z vojenskej vedeckej časti.
Kurzy ako také formálne zanikli, keď Francúzsko vstúpilo do vojny v septembri 1939. V skutočnosti existovali v roku 1940 až do začiatku nemeckej okupácie Paríža a priniesli 6 čísel. Absolvovalo ich spolu 82 študentov.
Aby generál Golovin dostal príležitosť získať vyššie vojenské vzdelanie pre tých dôstojníkov, ktorí žili mimo Paríža, otvoril 1. januára 1931 korešpondenčné kurzy v rámci programu Vyšších vojenských vedeckých kurzov v Paríži. Informácie o práci korešpondenčných kurzov sa nezachovali.
Na konci roku 1930 bolo možné otvoriť pobočku zahraničných vyšších vojenských vedeckých kurzov v Belehrade, aby sa tam žijúcim dôstojníkom poskytla príležitosť získať vyššie vojenské vzdelanie. Kurzy boli otvorené 31. januára 1931. Na čele belehradských kurzov generál Golovin vymenoval generálneho štábu za generála A. N. Shubersky. Kurzy Belehrad absolvovalo 77 študentov.
Úryvok z článku plukovníka A. G. Yagubova193
Akadémia sa mala otvoriť v Srbsku v roku 1921, to znamená bez akejkoľvek predbežnej prípravy, bez akýchkoľvek vyškolených učiteľov, ani jednej modernej učebnice. Študenti mali byť finančne zabezpečení, aby ich zbavili starostí s kúskom chleba. Vedúci tejto akadémie bol navrhnutý generálovi N. N. Golovin.
Generál Golovin presvedčil generála Wrangela, že také uponáhľané otvorenie Vyššej vojenskej školy bez serióznej predbežnej prípravy nemôže priniesť pozitívne výsledky. A za hlasným vývesným štítom „Akadémia“bude bezvýznamný obsah.
Podľa generála Golovina by mala byť Vyššia vojenská škola vytvorená dlhodobou prácou na vzdelávaní učiteľského zboru, zjednotená jednotou vojenskej doktríny, na ktorej bolo ešte potrebné zapracovať. Bolo potrebné zostaviť učebnice, ktoré plne zodpovedajú modernej úrovni vojenských znalostí, a urobiť výber študentov. Čo sa týka tých druhých, s ich nevyhnutným obmedzeným počtom a s ich materiálnym zabezpečením by Vyššiu vojenskú školu mohli zaplniť ľudia, ktorí nie sú takí smädní po vedomostiach, ako by sa chceli oslobodiť od starostí so živobytím.
Podľa generála Golovina by správne dodávané vyššie vojenské vzdelanie nemalo poskytovať iba znalosti potrebné pre najvyššie vedenie, ale malo by tiež zahŕňať výber ľudí so silnou vôľou.
Vychádzajúc z toho, generál Golovin veril, že emigrantská Vyššia vojenská škola by nemala študentom poskytovať žiadne materiálne výhody, ale naopak, požadovať od nich obetu a vytrvalosť pri dosahovaní cieľa, ktorý si kedysi stanovili. Za takýchto podmienok generál Golovin dúfal, že na vysokú školu pôjdu iba ľudia, ktorí skutočne chcú získať znalosti, ľudia, ktorí majú národné zmýšľanie a veria v jasnú budúcnosť svojich ľudí.
Generál Golovin stanovil za cieľ emigrantskej strednej školy: 1) udržať prácu ruského vzdelávacieho personálu vojenskej vedy na úrovni moderných požiadaviek; 2) vytvorenie kádra ruských dôstojníkov s európskym vojenským vzdelaním, schopných myslieť a vytvárať súhrnne všetky vojnové javy.
Prvý ním stanovený cieľ bol dosiahnutý vďaka brilantnému výberu vedúcich osobností, akými sú napríklad generál profesor Gulevich, profesor plukovník Zaitsov, generáli Stavitsky, Domanevsky, Baranov, Vinogradsky a plukovník Ivanov. Pokiaľ ide o druhý cieľ, parížskymi kurzami prešlo v rôznych časoch a za rôzne obdobia viac ako 300 dôstojníkov. Z nich 82 úspešne absolvovalo päťročný kurz a získalo právo nosiť odznak.
