K napísaniu tohto článku nás priviedli nasledujúce okolnosti. Pozitívne hodnotenia pokroku a výsledkov reformy našich ozbrojených síl sa ozývajú z úst ruských lídrov. Počet kritických vyhlásení na rovnakú tému zo strany zástupcov a dôstojníkov na dôchodku a generálov, odborníkov, ale zároveň stále neklesá. Prečo sa to deje? Ak je všetko skutočne také dobré, prečo ľudia, ktorí majú za sebou desaťročia vojenskej služby alebo venujú veľkú pozornosť problémom armády a námorníctva, vnímajú zmeny, ktoré tam prebiehajú, tak negatívne?
Rozhodli sme sa však venovať náš materiál nie úvahe o reforme ozbrojených síl RF ako celku, ale o otázkach vojenského školstva, pretože táto téma bola opakovane zahrnutá na stránkach novín „VPK“.
Na jednej strane sa ignorujú skúsenosti a znalosti vlastnej krajiny a zároveň sa slepo kopírujú skúsenosti niekoho iného, jasne zamerané na kolaps vojenskej vedy a vojenského školstva, čím sa znižuje ich význam pre obrannú schopnosť Ruska.. Na druhej strane, už bolo prijaté rozhodnutie, boli vykonané redukcie, fúzie a akvizície, bol zrušený nábor kadetov, počet prepustených zamestnancov v učiteľskom zbore sa počíta na stovky, piliere brannej výchovy boli premiestnené z hlavných miest na perifériu. Čo je teraz možné zmeniť?
Existuje iba jedna vec - zastaviť reformu školstva a dať odborníkom, berúc do úvahy všetky pripomienky expertov, aby sa pokúsili obnoviť stratené pozície. Pretože pokračovanie reformy neumožní Rusku buď vychovať galaxiu veľkých vojenských veliteľov, alebo vychovať veľkých vedcov, ani brániť krajinu v nadchádzajúcich bitkách.
Nie všetko je také hladké
Problémy vojenskej vedy a vojenského vzdelávania sa už opakovane zvažovali: najskôr za okrúhlym stolom v Štátnej dume, ktorému predsedal poslanec Štátnej dumy, člen obranného výboru Vyacheslav Tetekin, potom na vypočutiach vo Verejnej komore Ruskej federácie. Následne boli tieto otázky nastolené na stretnutí Klubu ruských veliteľov a nakoniec boli analyzované na zasadnutí Obranného výboru Štátnej dumy Ruskej federácie.
Takáto intenzita zvažovania otázok reformy vojenskej vedy a vojenského školstva iba zdôrazňuje význam tohto procesu a skutočnosť, že s prebiehajúcou reformou nie je všetko také hladké. Toľko profesionálov vo svojom odbore, vojenských expertov, sa nemôže vo svojich hodnoteniach až tak líšiť.
V priebehu týchto diskusií sú jasne načrtnuté tri veľmi dôležité ustanovenia, deklarované vedúcimi odboru školstva ministerstva obrany, z ktorých vychádzajú vo svojej práci.
najprv - za základ sa považuje občianske vzdelávanie a vedúci rezortu obrany a ministerstva školstva vôbec nechápu rozdiel medzi vojenským a civilným vzdelávaním, pričom ako základ uvádza bolonskú deklaráciu krajín EÚ, ktorá má podporovať konvergencie a harmonizácie systémov civilného vysokoškolského vzdelávania v Európe.
Druhý - vedenie rezortu školstva opäť pripustilo, že neexistuje jediný dokument s analýzou všetkých reformných procesov, závermi vojenských a civilných vedcov, náčelník generálneho štábu ako vedúci komisie pre reformu vojenská veda a vojenské vzdelávanie a reformný plán schválený prezidentom Ruskej federácie v prírode neexistuje.
Tretí - vyhlásenie vedenia rezortu školstva: „Prečo trikrát učiť dôstojníkov rovnakému vysokému vzdelaniu, to sú pre štát obrovské náklady.“
Z hľadiska modernej teórie znalostí „hlavným účelom špecializovaných znalostí je adekvátne reflektovať svoj predmet, identifikovať jeho základné prvky, štruktúrne súvislosti, vzorce, akumulovať a prehlbovať znalosti, slúžiť ako zdroj spoľahlivých informácií.. Je možné, že náčelník generálneho štábu ako vedúci vojenskej vedy a vojenského školstva nepozná túto stratégiu, operačné umenie a taktiku, ktoré sú súčasťou teórie vojenského umenia ako jednej zo základných súčastí moderná vojenská veda, sú vo svojej podstate nezávislé, nenahraditeľné a nekombinovateľné z hľadiska definície základných vojenských špecialít. Aj VUS pre tieto špeciality bol vždy iný. A pre každú z týchto odborov musí existovať zásadné, oddelené a všestranné vojenské vzdelávanie.
A získať „zásadné vyššie odborné vzdelanie a úplnú vojenskú špeciálnu prípravu“ako kadet na päť rokov je blaf. Vyššie vojenské vzdelanie nemôže byť „vojenským výcvikom“, dokonca ani „špeciálnym“, a ešte k tomu získaným kurzom tri a desať mesiacov.
To, čo máme, neuchovávame
Pred súčasnou vojenskou reformou mali ozbrojené sily Ruskej federácie trojúrovňový systém vojenského vzdelávania zdedený po ozbrojených silách ZSSR, uznávaný ako najlepší na svete.
Zapnuté prvá úroveň existovala vojenská škola, podľa civilného zaradenia univerzity - vzdelávacia inštitúcia vyššieho odborného vzdelávania. Poskytoval základné znalosti prostredníctvom fakúlt a katedier v jednej hlavnej špecializácii (veliteľsko - taktickej) a jednom profile (na rozdiel od ústavu) civilnej špecializácii (inžinier údržby alebo prekladateľ alebo právnik).
Takéto vzdelanie umožnilo dôstojníkovi vykonávať úlohy tri až päť pozícií nad svojou pravidelnou pozíciou, pohybovať sa horizontálne aj vertikálne, bez dodatočných výdavkov na peniaze a čas, za akýchkoľvek podmienok. Medzi prvou a druhou úrovňou však existovali aj stredne pokročilé vo forme doplnkových kurzov pre pokročilých, napríklad kurzov Shot.
Poďme sa rýchlo pozrieť na to, ako postupom času profesionalita dôstojníka v armáde rástla. Všetko išlo od jednoduchého k zložitému, od organizovania tried s čatou, rotou, práporom vo všetkých študijných predmetoch až po získavanie a osvojovanie si znalostí a zručností získaných v priebehu roty, práporu, pluku, divízie, armády, taktických skupín vojsk (okr. (frontová línia), operačné a strategické cvičenia a školenia rôznych profilov. A to je na prvom stupni vzdelávania.
Druhá úroveň Je vojenská akadémia podľa civilnej klasifikácie - univerzita, vysokoškolská inštitúcia, ktorá realizuje vzdelávacie programy vyššieho a postgraduálneho odborného vzdelávania v širokom spektre odborov (najmenej sedem oblastí). Vojenská akadémia poskytovala základné vyššie vojenské znalosti počas troch rokov vo viacerých odboroch (veliteľstvo - operačné a štábne), odborne pripravovala špecialistov na profil velenia a štábu.
Poznatky získané na vojenskej akadémii umožnili úspešne zvládnuť taktickú úroveň (pluk), operačno-taktickú úroveň (divízia) a plodne pracovať na operačnej úrovni (armáda) a v prípade potreby úspešne plniť služobné povinnosti tri až o päť pozícií vyššie.
Vo vojenských akadémiách existovali aj korešpondenčné fakulty, na ktorých dôstojníci dlho študovali nezávisle bez prerušenia služby.
Tretia úroveň - Vojenská akadémia generálneho štábu ozbrojených síl Ruskej federácie. Pre civilné kvalifikácie - akadémia špecializujúca sa na školenie personálu v jednom smere. V Sovietskych aj postsovietskych časoch VAGSH dva roky školil elitu pre armádu a námorníctvo, ako aj pre štátne štruktúry. Táto kategória zahŕňala generálov zo všetkých mocenských štruktúr, vyšších dôstojníkov generálneho štábu, vojenských diplomatov a civilných vodcov regiónov, ministerstiev a oddelení. Kontingent stážistov, zameranie výcviku a počet vzdelávacích skupín umožnili prepustiť z akadémie vysokokvalifikovaných odborníkov v oblasti štátnej a vojenskej správy, ktorí vedia, ako posilniť obranyschopnosť krajiny. Koľko štátnych zamestnancov v súčasnosti študuje na akadémii, koľko poslancov oboch komôr Federálneho zhromaždenia ukončilo štúdium a koľko je plánovaných na prijatie? Na tieto otázky neexistujú žiadne odpovede.
Samostatne stáli zahraniční vojaci, ktorí boli plne vyškolení na všetkých troch úrovniach, a bolo medzi nimi aj niekoľko zástupcov vyspelých krajín, a nielen štátov tretieho sveta. Koľko je teraz takýchto kadetov a poslucháčov?
Základné znalosti, ktoré získali vojenskí vodcovia v systéme sovietskych a ruských vojenských škôl, im umožnili úspešne vyriešiť akékoľvek bojové misie za akýchkoľvek podmienok a úspešne vyrastať na kariérnom rebríčku, okrem toho krajina získala znalých civilných špecialistov. vo veciach obrany štátu.
Vojenská veda a vojenské vzdelávanie, budované desaťročia a testované v bitkách a bitkách od občianskej vojny až po operáciu s cieľom prinútiť Gruzínsko k mieru, dokázali svoje výhody, svoju individualitu, národný charakter - charakter víťaza.
Márne si berieme príklad z Ameriky
Na porovnanie a veľmi stručne: z ktorého takého supersystému bolo úplne skopírované vojenské vzdelávanie Ruska? Áno, zo systému výcviku americkej armády. V záujme objektivity je potrebné poznamenať, že veľa pozitívnych vecí sa dá a má prijať, najmä v súvislosti s modernou automatizáciou vzdelávacieho procesu. Musíte však vziať iba to, čo potrebujete, a nie hlúpo kopírovať. Kopírovanie je vždy neživotaschopné, mŕtve.
V tomto americkom systéme vojenského vzdelávania neexistujú žiadne príklady víťazstiev nad nadradeným alebo rovnocenným nepriateľom, a to zanecháva svoje stopy.
najprv - výmena dôstojníkov za seržantov, ako v americkej armáde. Ale 100 alebo 200 seržantov s takmer trojročným výcvikom nenaplní armádu dostatočným počtom špecialistov v potrebnom objeme a nenahradí dôstojníkov ruskej armády ani nezmení mentalitu Rusov. To bolo známe od samého začiatku experimentu, ale až teraz, o tri roky neskôr, sa opäť vraciame k starému, prenášame pozície seržanta na dôstojnícke miesta. Vynára sa otázka: kto vypočítal škody spôsobené týmto nepremysleným rozhodnutím, od prestíže nižších dôstojníkov až po prestíž armády a štátu? Máme za to, že každé rozhodnutie bude také ľahké urobiť a zmeniť?
Druhý - budúci dôstojníci ozbrojených síl USA vstúpili do vojenských vzdelávacích inštitúcií po získaní vzdelania na civilných univerzitách. Vojenský výcvik trval niečo vyše dvoch rokov. Ďalšie vzdelávanie dôstojníkov prebiehalo na bežných kurzoch s dobou výcviku až 12 mesiacov. Je pravda, že všetky tieto akadémie nazývali, zatiaľ čo naše nazývali kurzy.
Tretí - v USA skutočne existujú tri vojenské akadémie ozbrojených síl, ktoré sú hlavnými vzdelávacími inštitúciami Pentagonu: Vojenská akadémia vo West Pointu, Námorná akadémia v Annapolise a Akadémia leteckých síl v Colorado Springs. Výcvik v týchto akadémiách trvá štyri roky a pokiaľ ide o úroveň výcviku kadetov, je to náročné na splnenie kritérií vojenských škôl Ruskej federácie. V súlade so zavedenou praxou však majú absolventi vojenských akadémií privilegovanejšie postavenie vo vzťahu k iným dôstojníkom a sú rýchlejšie povyšovaní. Všetko ostatné sú vojenské odbory univerzít, kurzy rôzneho stupňa a účelu, školy, vysoké školy. Naše vojenské oddelenia sme prakticky rozptýlili.
Štvrtý - systém amerického vojenského vzdelávania zahŕňa Univerzitu národnej obrany (UNO), na ktorej prácu dohliadajú zboroví náčelníci štábov ozbrojených síl USA. Toto je analógia našej Akadémie generálneho štábu, ktorá sa zmenila na odbornú školu z hľadiska počtu oddelení, trvania školenia a počtu študentov. Upozorňujeme, že UNO bola vytvorená až v roku 1976, o viac ako 140 rokov neskôr ako ruské VAGS, s cieľom „dosiahnuť úspech v profesionálnom vojenskom výcviku a výcviku vojenských a civilných špecialistov pre vyššie politické, veliteľské a štábne funkcie“.
Univerzita má štyri vysoké školy a jeden výskumný ústav. Školenie sa vykonáva jeden rok, sú prijatí dôstojníci najmenej v hodnosti podplukovníka. UNO školí aj zástupcov ministerstva zahraničia, ministerstva financií, CIA, Národnej bezpečnostnej agentúry a ďalších agentúr, ako aj zamestnancov súkromných spoločností vykonávajúcich práce na základe zmlúv s ministerstvom obrany.
Namiesto našich 10-15 študentov z Akadémie generálneho štábu ozbrojených síl RF je ročne na Národnej vojenskej akadémii, ktorá je organizačne súčasťou UNO, vyškolených až 200 ľudí. Toto sú kádre pre vyššie vedenie amerických vojenských a vládnych agentúr.
V múroch OSN je každoročne vyškolených asi tisíc vojenských a štátnych zamestnancov. Naši dôstojníci so vznikom Akadémie generálneho štábu v celom generálnom štábe ozbrojených síl RF nebudú mať viac ako 10 percent!
A zoznam dopĺňa teoretická zložka UNO - Inštitút národných strategických štúdií, zaoberajúca sa vedeckým výskumom v oblasti medzinárodných vzťahov, vojenskej politiky a stratégie.
Možno teda vyvodiť krátky záver: z neznámych dôvodov boli počas reformy odstránené hlavné výhody ruskej vojenskej školy a v plnej miere sa uplatnili pochybné úspechy primárneho spojenia americkej vojenskej školy.
Výsledky tejto reformy vojenského školstva na seba nenechajú dlho čakať.
Extra ľudia?
Pokúsme sa vyjadriť svoju víziu problémov, ktoré podľa nás nastali počas reformy vojenského školstva, a predpovedať budúcnosť ozbrojených síl Ruskej federácie, respektíve budúcnosť Ruska, pretože sú gramotní dôstojníci-vedúci nebudú schopní plniť pridelené bojové misie na obranu vlasti. A tento systém, bohužiaľ, nebude schopný pripraviť ostatných.
Začnime tým hlavný problém, spočívajúci v riadení systému vojenského vzdelávania.
Náčelník generálneho štábu bol pred reformou osobne zodpovedný za celú vojenskú vedu a vojenské vzdelávanie prostredníctvom Centra vojenského strategického výskumu a Vojenského vedeckého výboru generálneho štábu. Išlo o nadšpecifické vedecké orgány, ktoré vykonávali všeobecné riadenie organizácie vojenskej vedeckej práce a medzidruhového a medzirezortného výskumu. Služby ozbrojených síl RF mali svoje vlastné vojenské vedecké výbory a Ústredný výskumný ústav, ktoré sa zaoberali vývojom zbraní, vývojom teórie a praxe, taktiky a operačného umenia príslušnej služby ozbrojených síl.
Teraz bola vykonaná decentralizácia vedenia vojenskej vedy a vojenského školstva. Neexistuje žiadna hlavná vec - centralizovaný systém vojenskej vedy, a teda jediné vedenie. Vojenský vedecký komplex bol rozdelený na niekoľko častí. Niektoré výskumné ústavy boli podriadené Vojenskému vedeckému výboru ministerstva obrany, iné námestníkovi ministra obrany. Zostávajúce organizácie, vrátane Strediska vojenských strategických štúdií, Ústavu vojenskej histórie a mnohých ďalších, boli zaradené do systému VAGS podriadeného ministerstvu školstva. Ako však môže plniť priame povinnosti náčelníka generálneho štábu ozbrojených síl RF?
Keďže koordinačná úloha generálneho štábu neexistuje, dnes každé oddelenie rozvíja svoj vedecký komplex nezávisle, bez zohľadnenia záujmov a pokročilých skúseností iných ministerstiev, neexistujú žiadne spoločné medzirezortné štúdie. To je obzvlášť nebezpečné v kontexte rastúceho širokého spektra nielen vonkajších hrozieb, ale aj zmeny smeru, nárastu objemu vnútorných hrozieb, keď sú na ich odrazenie potrebné nekonvenčné metódy a techniky.
Druhý problém ďalší rozvoj vojenskej vedy a vojenského vzdelávania je otázkou vývoja nových štandardov a prístupov k tomu. A tu sa na domáce tristoročné skúsenosti, nahromadené od čias Petra Veľkého, úplne zabúda. Historicky sa stáva, že vojenské školstvo Ruska sa vždy líšilo nielen od všeobecného občianskeho systému, ale aj od vojenského vzdelávania ostatných vrátane vedúcich krajín sveta. A jeho pokročilý charakter, význam a účelnosť sa na bojiskách počnúc bitkou pri Poltave viac ako raz preukázal. Nie je náhoda, že poslucháči a kadeti z celého sveta (a po páde ZSSR a krajín NATO) sa snažili študovať u nás, pričom si všimli výhody našej vojenskej školy.
Teraz sa v štandardoch vojenského vzdelávania kladie dôraz na údajne pokročilé skúsenosti USA a domácej civilnej vedy. Podľa predstaviteľov ministerstva obrany RF „ide o takzvané štandardy tretej generácie. Boli vyvinuté na ministerstve obrany za účasti popredných civilných vysokých škôl: Bauman Moskovská štátna technická univerzita, Moskovský letecký ústav, Moskovská štátna univerzita, Štátna univerzita v Petrohrade, MGIMO a ďalšie popredné univerzity. Podniky vojensko-priemyselného komplexu sa významne podieľali na vývoji štandardov federálnych štátov, ktorých výrobky budú používať absolventi vojenských univerzít. “
Nespochybňujeme profesionalitu vedcov a zamestnancov rešpektovaných univerzít, ale prečo v tomto zozname nie sú žiadne vojenské vzdelávacie inštitúcie. Kde sú vedci Vojenskej akadémie generálneho štábu, ostatných vojenských akadémií, kde je Vojenský vedecký výbor generálneho štábu, vedecká rada ministerstva obrany, ktorí mali pripraviť oficiálny dokument k správe pre minister a súhlas najvyššieho veliteľa? Medzitým, presne na základe tohto dokumentu, mala byť vykonaná reforma vojenského školstva. Chystáme teraz školiť nie veliteľov na vojenských univerzitách, ale efektívnych manažérov?
Tretí problém vojenská veda a branná výchova - priamy výcvik kadetov a študentov vojenských odborov. A tu boli stanovené nové úlohy: nábor armády a námorníctva s „kvalifikovanými vojenskými špecialistami“, „dramatické zvýšenie úrovne absolventov“a splnenie hlavnej úlohy - „dosiahnutie novej kvality vojenského vzdelávania“. Žiadny z autorov počas svojej služby a práce nemal možnosť bližšie sa zaoberať otázkami brannej výchovy, ale tieto úlohy boli, sú a budú. Neexistuje žiadny nový, kardinálny prístup k ich bodovaniu.
Z vyššie uvedeného vyplýva, že predtým vrchný veliteľ ZSSR a ruských ozbrojených síl potreboval kompetentný vojenský personál, osoby s diplomom dvoch alebo troch vojenských univerzít, komplexne vyškolené a schopné aplikovať svoje základné znalosti na zamýšľaný účel. účel. Nepotrebuje teraz vrchný veliteľ takýchto špecialistov? Osobne máme o tomto skóre veľké pochybnosti.
Naliehavo potrebujeme opraviť chyby
A teraz o problémoch, ktoré nemožno prehliadnuť pri zvažovaní výsledkov reformy systému vojenského školstva.
Prvý - koncentrácia vojenských škôl, predovšetkým vojenských akadémií rôznych profilov (velenie, strojárstvo) a zjednotenie rôznych typov a vetiev vojsk na jednom mieste a na jednom území v jednej vzdelávacej inštitúcii môže viesť k strate v prvých hodinách ozbrojený konflikt všetkých vzdelanostných, materiálnych a vedeckých základov, na smrť učiteľov a kadetov, študentov, keď na nich pôsobia cielené údery. A nemáme pochybnosti, že takéto objekty budú zaradené do zoznamu prioritných objektov útoku.
Druhy - koncentrácia vojenských škôl a vojenských akadémií v takzvaných strediskách vojenského vedeckého výcviku pre pobočky ozbrojených síl - pozemné sily, vojenské letectvo a námorníctvo nielenže znižuje postavenie najvyššieho vojenského školstva, ale ho aj odosobňuje, ale ovplyvňuje aj ďalšiu adaptáciu a sociálnu ochranu vojakov po prepustení z vojenskej služby a civilného zamestnania. A nič na tom nezmenia žiadne ďalšie trojmesačné rekvalifikačné kurzy. Nový koncept reformy vojenského školstva skutočne neustanovuje vypracovanie otázky ministerstva obrany o povinnom zamestnávaní vojakov, ktorí si odslúžili termín alebo odchádzajú z iných dôvodov. Toto je však jeden zo zásadných výhod, ktoré môžu dodatočne prilákať vysokokvalifikovaných špecialistov do radov armády.
Tretí - koncentrácia vojenských vzdelávacích inštitúcií vo VUNC nemôže napriek opatreniam, ktoré NSH prijal na schválenie tém vedeckej práce (boli predtým schválené), mať pozitívny vplyv na rozvoj vojenskej vedy vo všeobecnosti a v oblastiach rozvoj stratégie a operačného umenia pobočiek a zbraní ozbrojených síl. To čoskoro povedie k ešte väčšiemu oneskoreniu, a to tak z teoretickej, ako aj z praktickej stránky, z vojenskej vedy vedúcich krajín sveta.
Štvrtý - stiahnutie vojenských vzdelávacích inštitúcií mimo územia miest, predovšetkým Moskvy a Petrohradu, s následným predajom území hlavného mesta pripravuje budúcich vojenských vodcov o kultúrnu zložku výcviku a rozvoja. Americká univerzita národnej obrany sa nachádza vo Washingtone DC.
Piaty - výchovno -vzdelávací proces vo vojenských akadémiách nebol len v záujme školenia študentov, prebiehala vedecká práca, počas ktorej sa študenti, ktorí boli na vedeckú a pedagogickú činnosť najlepšie pripravení, stali učiteľmi alebo vedeckými pracovníkmi vo vojenských a civilných výskumných ústavoch, zaradili sa do radov špecialisti na obranný priemysel. A to umožnilo, aby sa veda neodtrhla od praxe, a dôstojníci prichádzajúci do výskumných ústavov a vojensko-priemyselného komplexu vedeli, čo vojská potrebujú dnes i v budúcnosti.
Kto teraz doplní personál vedeckých organizácií Moskovskej oblasti?
Šiesty - systém výberu kandidátov na vojenské školy bol zničený kvôli dvojročnému náboru kadetov. Nehovoríme o prerušených vojenských dynastiách; toto poškodenie systému výcviku ruských dôstojníkov sa pravdepodobne nepodarí obnoviť ani po desaťročiach.
Siedme - bola porušená zásada základných prístupov vo výchove a vzdelávaní kadetov. Princíp brannej výchovy je nahradený princípom „výučby študentov“, a ten neskôr prejde k jednotkám, ktoré sa budú pohybovať „bez formácie“, budú diskutovať o rozkazoch ísť dnes do boja alebo odložiť na zajtra. Bez toho, že by dôstojník v kasárňach cítil princíp kolektívu, nebude schopný ovládať vojaka, stane sa pre neho vzorom, autoritou, nebude v ňom môcť pestovať odvahu, odolnosť, schopnosť obetovať sa, oddanosť ideálom a vlasti. A bez toho nebude žiadna stabilita armády, nebude žiadna krajina. Keďže dávame hlavnú prioritu pri nábore a výcviku kadetov pre telesnú výchovu, nepripravujeme kompetentných dôstojníkov, ale vykonávateľov vôle niekoho iného.
A kto určil, kto podložil, čo je nevyhnutné v podmienkach rastu vonkajšie hrozby, otvorené protiruské vyhlásenia západných politikov, ktorí vyhlasujú Rusko za nepriateľa číslo 1, zvýšenie vnútornej hrozby vytvárania kontrolovaného chaosu uskutočňovaním „oranžových revolúcií“za účelom ozbrojených síl Ruskej federácie jeden milión vojenský personál?
Pripomeňme si slová amerického politológa a štátnika Zbigniewa Brzezinskiho: „Rusko musí byť ako civilizácia úplne zlikvidované a zostať jediným geografickým celkom. Takáto likvidácia by však nemala nasledovať cestu demontáže - práve na tejto ceste ju rozpad nevyhnutne očakáva, ale mala by byť zahrnutá do atlantickej civilizácie ako celku, oslobodeného od najmenších známok nezávislosti a identifikácie. “
O našom osude je rozhodnuté za nás. Hlavnou povinnosťou Ruska a jeho ľudu ako otroka západnej civilizácie je dodávať suroviny krajinám „zlatej miliardy“a byť kanónom v boji proti moslimskému svetu a rozvojovej Číne., ochrana USA a Európy pred týmito hrozbami. Zostáva nám teda veľmi málo tichého času.
To znamená, že je potrebné ihneď začať znova od začiatku výstavby vojenskej vedy a vojenského vzdelávania v Ruskej federácii, pričom sa zohľadnia skúsenosti Sovietskeho zväzu a Ruska. A iba také akcie, ako jeden z radikálnych spôsobov opravy chýb, môžu krajinu zachrániť.
